父母教育卷入對小學中高年段學生課外閱讀的影響

摘要：為了探討小學生課外閱讀與父母教育卷入之間的關系，本文采用量化與質性研究相結合的方式對江蘇省127名五年級學生和5位學生家長進行了深入考察。研究發現：雖然父母教育卷入對小學生課外閱讀有一定的影響，尤其體現在閱讀態度和閱讀效果上，但是父母在子女閱讀方面的教育卷入水平總體不高，僅僅停留于表層。

關鍵詞：父母教育卷入；課外閱讀；影響

一、 前言

隨著中國教育水平的提高，家長逐漸意識到課外閱讀的重要性。相關研究發現父母教育卷入對中小學生學業成就有顯著的影響，那么在課外閱讀方面是否也會如此？本研究將著力探討父母教育卷入對中高年段小學生課外閱讀的影響，以期讓更多家長在子女的課外閱讀上投入更多的精力和時間，同時，也希望本研究能夠對教師的課外閱讀教學有一定的啟示作用。

具體問題：1. 父母對子女在課外閱讀方面的教育卷入水平如何？具體是怎樣實現的？2. 父母教育卷入對小學生的課外閱讀有哪些影響？

二、 研究方法

本研究主要采用問卷調查法和訪談法，在江蘇省徐州市W小學利用方便抽樣的方式抽取五年級三個班。該小學是公辦小學，地處農村，該學校的辦學水平在當地處于中等偏上。問卷由教師發放，學生在教師不在場的情況下填寫問卷。本研究共發放問卷152份，回收有效問卷127份，有效率為83.55%。此外，為對本研究提供進一步的補充與支持，筆者還聯系了5位對子女教育卷入較為典型的家長進行了時間為一小時的半結構式訪談。

（一） 研究工具

主要的研究工具是兩份問卷調查和一份訪談提綱。調查問卷分別是《小學生語文課外閱讀情況調查問卷》和《父母閱讀教育卷入調查問卷》。其中《小學生語文課外閱讀情況調查問卷》是在現有理論的基礎上，從閱讀態度、閱讀情況、書籍購買及收藏情況、閱讀計劃和閱讀收獲共5個維度進行設計，共包括15個條目，采用5點計分法。《父母閱讀教育卷入調查問卷》包含19個條目，包括家庭監控、學業輔導、學習資源、親子溝通和家校溝通共5個維度，這些維度是根據吳藝芳、韓秀華等人在《小學生父母卷入行為理論模型的建構和驗證》中的父母教育卷入行為劃分而設計的。第二個問卷參考郭強碩士論文《初中生時間管理傾向、父母卷入與學業成績的關系研究》中的《初中生父母卷入量表》，采用5點計分法。

為深化研究，本文利用《父母閱讀教育卷入訪談提綱》進行了半結構訪談，訪談提綱基于家庭監控、學業輔導、學習資源、親子溝通和家校溝通5個維度，共6個題目。

（二） 數據處理

利用SPSS18.0對數據進行描述性統計分析及相關分析。

三、 數據分析

（一） 描述性統計分析

采用SPSS18.0對樣本數據進行描述性統計分析，以展示父母在子女課外閱讀方面教育卷入情況和小學生課外閱讀情況，如表1所示。表1顯示“閱讀時間”和“每學期的購書費”的標準差較小，不足1，可以看出學生每學期花費在課外閱讀的時間和購買課外書的費用上總體趨向穩定，學生平均每天進行課外閱讀用的時間大約是半個小時并且每學期花費100元購買課外書。在“能否聚精會神”“對內容情節掌握如何”“對你來說進行課外閱讀重要嗎”“課外閱讀的收獲”“課外閱讀的價值”等問題均值超過中位數3，標準差在1.063到1.558之間，分值小，趨向較為穩定，由此可以看出小學生普遍認為課外閱讀比較重要，閱讀課外書會有很多收獲并且閱讀時較為認真。

表1還可以看出“幫你解決閱讀困難”“父母幫你選擇課外書”“父母幫你購買課外書”“父母向你講經驗或教訓強調重要”“父母向你講故事或哲理強調重要”“父母參加家長活動”“父母向教師詢問你課外閱讀情況”“父母以精神表揚方式促進閱讀”等問題均值較大，超過中位數3，標準差在1.063到1.558之間，分值小，趨向較為穩定。而“父母和你一起讀書”“父母帶你參加讀書活動”“父母帶你去圖書館”等問題均值較小，低于2.5，標準差在1.063到1.555之間，分值小，趨向較為穩定。由此可見，研究被試的父母在課外閱讀方面的教育卷入還停留在較淺的層面。“父母帶你參加讀書活動”和“父母帶你去圖書館”兩項均值較低，此處存在一些客觀原因，如：被試地處農村，居住區域沒有圖書館，學校很少開辦讀書活動或者社會上開辦的讀書活動被試家庭很難接觸得到。

（二） 相關性分析

利用SPSS18.0對樣本的10個維度進行相關性分析，表2給出本研究所含變量的Pearson相關系數。如表2所示，除去課外書購買及收藏情況與家校溝通相關情況，家庭監控、學業輔導、學習資源、親子溝通和家校溝通5個父母教育卷入維度與閱讀態度、閱讀情況、書籍購買及收藏情況、閱讀計劃和閱讀收獲5個小學生課外閱讀維度均呈顯著正相關。其中，“閱讀態度與家庭監控”“閱讀態度與親子溝通”“閱讀情況與學業輔導”“閱讀情況與親子溝通”“閱讀計劃與家庭監控”“閱讀計劃與學業輔導”“閱讀計劃與親子溝通”這五對因子相關系數較高，分值均在0.4及以上。據此，可以初步得出父母教育卷入對小學生課外閱讀情況在總體上的確存在顯著影響。

四、 結論及建議

（一） 父母閱讀教育卷入水平總體不高，留于表層

研究結果顯示父母對子女課外閱讀的教育卷入方式主要是通過親子溝通和學習資源的創設實現的，其中，親子溝通主要屬于父母教育卷入中的情感因素。在課外閱讀監控、課外閱讀輔導方面卷入水平較低，這兩方面均屬于父母教育卷入的具體行為?？梢钥闯龈改笇ψ优n外閱讀的教育卷入總體水平較低，留于表層，大部分父母的課外閱讀教育僅停留于與子女溝通方面，只有小部分父母可以做到從規定子女閱讀時間、制定閱讀計劃、陪同子女一起讀書、幫助子女解決閱讀上的困惑等。根據訪談情況來看，5位家長的情況總體與以上研究保持一致，其中只有兩位家長能夠做到從具體的行為上對子女的課外閱讀進行教育卷入。

這一現象和被試家庭所處層次和該地區的教育環境有關。被試來自徐州農村地區，該地區教育水平總體不高，大部分家庭經濟條件處于中低水平，被試父母的受教育水平也不高。根據現有理論證明父母教育卷入水平和家庭經濟條件、文化背景有很大關系，因此，本研究中為何父母對子女課外閱讀的教育卷入水平總體不高也就不難理解了。

（二） 父母教育卷入對小學生課外閱讀的具體影響

通過相關性系數分析可以看出父母教育卷入對小學生課外閱讀具有顯著影響。學生的閱讀態度和家庭監控、閱讀態度與親子溝通呈顯著正相關，并且相關系數較高，這說明家長如果在子女的課外閱讀方面多投入一些精力和時間對于擺正子女的課外閱讀態度會起到積極作用；閱讀情況與學業輔導、親子溝通均呈顯著正相關，相關系數較高，可以看出如果家長對子女的課外閱讀進行輔導并且多與子女進行溝通能夠明顯改善子女課外閱讀的總體情況，提高子女的閱讀效果；閱讀計劃與家庭監控、閱讀計劃與學業輔導、閱讀計劃與親子溝通三組因子呈顯著正相關，并且相關系數較高，可以看出子女的課外閱讀完成情況與家長的課外閱讀輔導、家庭監控、親子溝通有很大的關系，這就可以得出小學生心理和生理發展情況并不十分成熟，外在條件對他們的影響較大，課外閱讀完成情況會受到多方面的影響。根據訪談結果來看，5位家長都一致認為在子女課外閱讀上投入的時間與精力不同，子女的課外閱讀情況會有明顯差別。這就啟示我們，如果家長想要子女保持良好的課外閱讀情況，就要在子女身上多花費一些時間和精力，也許會有意想不到的收獲。

參考文獻：

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[2] 吳藝方，韓秀華，韋唯等.小學生父母教育卷入行為理論模型的建構與驗證[J].北京師范大學學報（社會科學版），2013（1）.

作者簡介：王心培，江蘇省蘇州市，蘇州大學文學院。