基于因材施教理念的土木工程專業畢業設計指導教學改進

王曉飛

(南陽師范學院 土木建筑工程學院，河南 南陽 473061)

畢業設計是土木工程專業本科教育階段的最后一個綜合性實踐教學環節，普通高等學校畢業設計的目的一般是：學生在此環節中可以綜合運用四年來所學的基本知識和專業技能進行實際訓練，既可以提高分析和解決實際工程問題的能力，也為進入設計、施工和管理等領域工作奠定基礎[1]117,[2]101.上述畢業設計的目的僅適用于打算本科畢業直接進入工作崗位的學生，但畢業生中有一部分適合并渴望進一步接受研究生教育的學生，他們當中有些是考取本專業或相關專業研究生，而有些是打算跨專業考研，此類考研畢業生日后的學習將以科學研究為主.科學研究與工作有其共性，但也存在不一樣的地方，利用因材施教的理念[3]1-6，針對不同發展方向的學生制定不同的畢業設計方案，是提高畢業設計質量的一個有效措施.本文以南陽師范學院土木工程專業方向為例，對因人而異制定高質量的畢業設計方案并使其能有效操作實施進行了深入思考和實踐.

1　畢業設計中存在的主要問題

1.1　學生的問題

1.1.1打算從事本專業施工管理及設計等工作的學生心浮氣躁

由于我國高校畢業生的就業壓力逐年增大，大四學生開始焦慮和工作有關的一切事宜，找不到工作的急著找，找到工作的急著去實習，無心上課，更沒有精力關心畢業設計.造成這種現狀的原因有很多，而且有些客觀因素還不是哪一個人、哪一個教師、哪一個學校或是哪一個領導可以即時改變的.雖然改變不了客觀原因，但學生和老師可以從主觀因素入手，提高自身的專業技術水平、專業技術素養，從而提高學生在這個行業及社會中的競爭力.

1.1.2準備參加事業單位及公務員考試的學生更是無心戀戰

事業單位及公務員考試的科目主要有《行政職業能力測驗》《申論》等，這些科目基本不會涉及土木工程專業的專業課內容，而且學生自認為參加工作后大學四年所學專業知識不會在工作中得到應用，所以對專業課的學習乃至畢業設計重視程度降低.實際上有很多事業單位或是政府部門是需要土木工程專業的辦公人員的，例如城鄉規劃局、住房和建設局等，單位在招聘或是安排工作的時候也是有計劃和目的的.也可能有一部分畢業生最終沒有從事土木工程行業的工作，但四年的專業課學習也不會浪費，它會為人生道路上的思考提供更多的角度.

1.1.3打算考研的學生眼里只有考研

作為一名普通高校的學生，想考取更好高校的研究生，或多或少存在一些“劣勢或是不公平現象”，有些“劣勢”是自身原因，有些是世俗的偏見，這些“劣勢”造成考生產生“不公平”的假象.學生認為只有初試才是最公平的，急切的想在這個公平的環境中脫穎而出，所以他們眼里只有高數、英語、一門專業基礎課以及政治，從大三下半學期就開始在這四門課上下很大的工夫，恰恰是這種想法害了他們自己.每一個導師在面試招收研究生的時候，他們最關心的問題是這名考生的人品、專業素養、專業技術能力怎么樣，一個學生的專業素養需要大學四年的穩扎穩打才能獲得.當然這不是否定初試成績的重要性，因為只有初試過線，才有機會參加復試.但初試的所有科目基本都是大一、大二期間學習的內容，如果當時有認真對待這些課程，那么在準備考研的過程中絕對不需要用扔掉專業課的學習時間來換取初試課程的復習時間.從以上描述可以看出，如果不重視現在課程的學習，后面將付出更多的努力或是代價才能彌補.

道理大家都懂，但是學生還是不能接受，他們覺得自己能做的是只顧眼前，所以大四開學的這段時間正是這些學生復習進入白熱化的階段.這一現狀往往造成老師對這批學生的畢業設計指導流于表面.

1.2　指導老師的問題

目前，普通二本高校的大學教師分為兩個派系，一個是教學研究型，另一個是研究教學型.教學研究型教師的特點是具有豐富的課堂教學與實踐經驗，但土木專業方向的創新研究工作較少.在畢業設計方面，教學研究型教師可以運用扎實的專業知識指導學生完成傳統類型的畢業設計，但卻無法指導創新研究型畢業設計，也無法做到全面的因材施教、因人而異的指導.研究教學型教師的優點是思維活躍，可以以自己的研究方向或是專長作為學生的畢業設計或論文題目，可以針對不同的學生提供不同的畢業設計方案.但由于有一部分研究教學型教師的研究方向比較生僻或是太過專業，本科畢業生可能無法達到能夠知其然且知其所以然的地步，在這種情況下如果安排不當，將導致學生產生厭學情緒，并最終影響其順利畢業.

2　基于因材施教理念的畢業設計目標

充分考慮畢業生的畢業規劃，因人而異，因材施教.打算就業的畢業生在此環節中可以綜合運用四年來所學的基本知識和專業技能進行實際訓練，既可提高分析和解決實際工程問題的能力，也為進入設計、施工和管理等領域工作奠定基礎；打算考研及留學的畢業生在此環節中既可以綜合運用四年來所學的基本知識和專業技能進行實際訓練，又能接觸一部分科研內容，既可提高分析和解決實際工程問題的能力，也為其進一步深造奠定基礎.

3　實現因材施教畢業設計改進的手段或途徑

因材施教畢業設計教學改進的實現，首先要求教師在科研及教學工作上穩扎穩打、突破進取，充分利用各種學習形式提高自身的科研及教學質量.

作為指導教師，通過跟學生談心的方式充分了解各個學生的具體情況.

對于打算從事本專業施工、管理及設計等工作的學生，針對他們期許的工作情況適當地給出教師自己的意見，鼓勵他們多方面了解土木工程各個就業崗位的情況和自我評估，思考自己究竟適合什么樣的工作.鼓勵學生動用一切資源找尋實習單位，如果條件允許，可以將學生推薦給一些單位，讓學生在學校安排的實習時間去實習感受一些工作是不是自己想要或是適合自己的.

對于準備參加事業單位及公務員考試的學生，適當鼓勵但需嚴格要求他們的畢業設計進程，以免出現臨時抱佛腳的狀態.

對于即將考研的學生，提醒他們除了初試外，復試才是決定考研成績的關鍵.復試中的筆試與面試考察的是考生綜合專業素養，認真準備畢業設計過程實際上就是學生將四年所學專業知識進行的一次綜合復習與實踐的過程，這個過程培養的就是學生的綜合專業素養.

因材施教畢業設計教學改進始終圍繞提高教學質量、培養學生工程實踐與創新能力這一主題，從選題、教學手段、教學方法和教學內容、嚴格驗收等方面入手.

3.1　科學選題

1)第一類選題

針對打算從事本專業施工、管理及設計等工作以及準備參加事業單位、公務員考試的學生，設計題目力求工程化，盡可能結合實際工程項目來選題，使學生直接參與工程實際.若條件受限，最起碼也應采用真題假做，讓學生最大限度地接觸實際工程.

2)第二類選題

對于打算考研的學生，設計題目除了體現對專業知識的綜合運用外，還要兼顧一定的廣度、深度和創新性.具體實施應該結合指導老師的研究方向，有針對性地培養學生科研創新能力.

3.2　有的放矢的指導教學

上述科學選題的方案僅是從有利于幫助學生日后工作中進一步學習的角度上提出的，但畢業規劃相同的學生其專業能力水平有可能千差萬別，所以在指導教學過程中需要根據學生的專業能力水平選擇指導教學的側重點.

學生專業能力水平的高低可以從日常的畢業設計進度檢查上面體現出來.對于第一類選題中設計計算理論較好的學生，可以側重要求并指導其畢業設計與實際工程設計結果相近，這就需要學生不僅具有扎實的理論計算能力，還需要對實際設計工程中的一些經驗參數、結構構造措施的應用以及對結構設計規范、規程的使用有一定的深入研究.對于第一類選題中設計計算理論較差的學生，應當側重設計計算理論理解與應用的指導，保證其畢業設計中的計算理論沒有差錯.

對于第二類選題中設計計算理論較好的學生，可以引導學生發現目前常用設計計算理論中的不足，查閱資料找到更為精確的計算理論方法并應用于畢業設計的理論計算中，對比分析利用以上兩種計算理論方法計算得到結果的不同之處.或是在PKPM軟件計算的基礎上，選用一兩種有限元專用軟件(例如ABAQUS軟件、ANASYS軟件、SAP2000等)對設計結構進行有限元分析，對比不同軟件的分析結果，進一步評價設計結構的安全性.或者本來這部分學生的設計題目就不是傳統結構設計題目，例如“裝配整體式混凝土框架結構的設計”，這種結構形式的應用還沒有做到普及，設計理論還處于進一步完善和創新階段，因此對這部分學生畢業設計的要求與指導是對已有設計理論的理解.對于第二類選題中設計計算理論較差的學生，需要在畢業設計指導過程中與其探討畢業設計中的薄弱點及其想要加強的創新理論知識點，具體情況具體分析，保證其既能掌握結構設計理論還能接觸到新的知識.

3.3　設計過程的嚴格要求

在指導教學過程中，避免格式化、片段化指導，為每一位畢業生建立一個能反映其態度、知識體系、能力的進度表(如表1所示)，適時敦促、鼓勵、指導.

表1　畢業設計進度例表

對于連續兩次檢查沒有完成任務的學生，要求他們必須在一定時間內將前期任務完成，如果拒不執行，提出讓其申請重新更換指導老師或是延遲答辯的懲罰方案.

3.4　嚴格規范驗收成果

成果的驗收除了要保證設計結果的正確性、創新性外，還需嚴格要求畢業設計成果形式的規范性、標準性.

設計結果的正確性和創新性可以通過科學選題、有的放矢的指導教學以及對學生平時設計的嚴格要求等手段來保證.

而在最終提交畢業設計成果時，大部分同學往往會忽略論文格式的統一、施工圖的規范等.論文格式是否標準、統一有助于完整、正確的表達學生的畢業設計思想與內容，是一個學生綜合素質的體現.而施工圖的表達是否規范就直接反映了一個學生的專業技術素養，不規范的施工圖實際上就是錯誤的施工圖，根本無法真正用于施工，“工程無小事”的態度要植根每一個即將畢業學生的心中.這些細節工作看似簡單，但卻需要花費大量時間進行檢查、調整、更改，所以指導老師要嚴格要求并保證最終設計成果的規范性與標準性.

4　結語

與985、211或土木工程優勢學科院校相比，普通二本高校的土木工程專業畢業生在就業、考研等方面將遇到更多的困難與挑戰.作為土木工程專業課教師，除了在日常教學中認真負責、努力鉆研外，還需嚴格把關畢業設計，為不同畢業規劃的畢業生制訂不同的畢業設計方案，使其在以后的工作、學習道路上更有競爭力.