初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

顧璇

【摘 要】創(chuàng)新教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，提出新的想法。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前的教育已經(jīng)不再是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力便顯得格外重要。然而我國(guó)當(dāng)前雖然已經(jīng)有一些科目在教學(xué)中找到了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法，可是還是有一些學(xué)科對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很多疑惑。本文分析了初中音樂(lè)教學(xué)中的缺陷，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了具體方法，期望對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到一定作用。

【關(guān)鍵詞】初中；音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）08-0201-01

一、培養(yǎng)初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新能力的意義

初中時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)是一種基礎(chǔ)的教學(xué)，音樂(lè)不僅僅可以起到陶冶學(xué)生情操的作用，還可以提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。因?yàn)橐魳?lè)不是一個(gè)死板的科目，它包含著作曲者的感情，作曲者在創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)，將自己的情緒與音樂(lè)融合在一起。學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)生便可以從中領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的含義，豐富自身的情感，而這個(gè)豐富情感的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。

二、當(dāng)前初中音樂(lè)教育中的不足

當(dāng)前我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)還是比較落后的，很多的音樂(lè)課堂實(shí)行的還是一唱一和的方式，老師唱一句，學(xué)生跟一句，根本沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是不是真的學(xué)會(huì)了歌曲的韻律。而且許多的學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教育過(guò)分輕視，認(rèn)為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)是主科，學(xué)習(xí)音樂(lè)是耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，更有的為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間取消了音樂(lè)課。可他們沒(méi)有意識(shí)到，音樂(lè)中包含著大量的情感，而且音樂(lè)相比起其他學(xué)科是比較讓人放松的。在一個(gè)輕松的氛圍里，學(xué)生更容易接受情感的熏陶，從而更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式

（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，給學(xué)生進(jìn)行思考的自由和機(jī)會(huì)。課堂的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。初中生正是身心發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于世界有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。正因如此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不能剝奪他們進(jìn)行思考想象的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)《念故鄉(xiāng)》這首歌的時(shí)候，這首歌實(shí)際上就是表現(xiàn)了一種凄涼孤寂，對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。可在教學(xué)時(shí)不要直接就為學(xué)生分析，一旦教師把創(chuàng)作背景、表達(dá)情感都直接告訴了學(xué)生，學(xué)生就失去了自己判斷的機(jī)會(huì)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，可以先把這首歌給學(xué)生聽(tīng)?zhēng)妆椋寣W(xué)生自己感受歌里表達(dá)的思想感情，然后讓學(xué)生輪流站起來(lái)發(fā)表自己的想法。把學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)后，教師再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這樣的方式教師給學(xué)生提供了發(fā)展思維的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生想象的空間。

（二）歌曲與樂(lè)器結(jié)合起來(lái)，用樂(lè)器更好幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)。相比起其他國(guó)家，我國(guó)音樂(lè)教育還是比較枯燥。一些西方國(guó)家已經(jīng)在學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中加入了各類樂(lè)器的學(xué)習(xí)，例如德國(guó)的著名教育家?jiàn)W爾夫就提出了音樂(lè)教育體制，對(duì)音樂(lè)的教學(xué)提出了系統(tǒng)的方法，為德國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。還有日本也將樂(lè)器的學(xué)習(xí)正式加入到音樂(lè)教學(xué)課程中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)韻律。想要在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，單單依靠純粹的音樂(lè)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要結(jié)合樂(lè)器。盡量為學(xué)生提供足夠的樂(lè)器，把樂(lè)器的學(xué)習(xí)也列入正式的課程中，讓學(xué)生脫離僅僅依靠看視頻學(xué)習(xí)音樂(lè)，有機(jī)會(huì)接觸到樂(lè)器，通過(guò)真正掌握一門樂(lè)器，學(xué)生可以更好地了解音樂(lè)。只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了深入的認(rèn)識(shí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法，提出不同以往的想法。

（三）多種形式學(xué)習(xí)音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)動(dòng)自己的感知能力。音樂(lè)不單單只可以唱，更可以和舞蹈結(jié)合起來(lái)。有許多的歌曲節(jié)奏性很強(qiáng)，也具有很強(qiáng)的舞蹈性，譬如《北京的金山上》這首歌，就是一首可以和舞蹈結(jié)合起來(lái)的歌。教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給他們留出足夠的時(shí)間自己編排舞蹈，然后每組分別上臺(tái)表演。在學(xué)生自己編排舞蹈的過(guò)程中，學(xué)生自己把握歌曲的節(jié)奏，根據(jù)別的一些舞蹈排練舞蹈動(dòng)作，從而發(fā)展自己的創(chuàng)造力。同樣，音樂(lè)也可以和一些詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)。有些音樂(lè)的旋律聽(tīng)起來(lái)會(huì)讓人聯(lián)想到一些場(chǎng)景，通過(guò)聯(lián)想的場(chǎng)景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聯(lián)想的場(chǎng)景想一想有什么與歌曲意境相符合的詩(shī)歌，這樣不僅豐富了學(xué)生想象力，還幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，把歌曲意境和詩(shī)歌聯(lián)系了起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，新的時(shí)代對(duì)教學(xué)提出了新的要求。創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，所以想要培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是絕對(duì)離不開(kāi)創(chuàng)新的。這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師不能再固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)拓學(xué)生思維。教師要發(fā)揮自身應(yīng)有的作用，做學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將課堂交給學(xué)生。不要直接告訴學(xué)生答案，要幫助他們自己尋找答案，從而一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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