“關鍵少數”視域下學生組織建設問題及對策研究

李怡 李際進

摘要：當今高校學生組織建設日益受到高校管理者的重視，學生組織建設已經成為高校建設的重要組成部分，學生組織建設正朝著多元化發展。學生干部這類“關鍵少數”作為學生組織中的骨干力量，在推動學生組織建設中起到不可忽視的作用。本文針對學生組織中存在的問題，提出對策。學生干部工作時的幸福感直接關系到學生組織運轉時的狀態和效率，值得關注。

關鍵詞：關鍵少數 學生組織 學生干部 幸福感

中圖分類號：D267 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）05-0114-02

一、學生組織建設及學生組織的“關鍵少數”

學生組織的來源主要有兩類。一類是由學校根據相關教育法律法規和教務管理的實需建立的，一類是學生依據各自興趣或專業特長自發組織并對組織具有一定管理功能的團體。同時，學生組織作為當代大學生的第二課堂，在引導學生、凝聚學生和培養學生等方面起到了巨大的作用。更值得一提的是，大學生在校期間，學生組織能夠幫助他們提前適應社會環境，他們也可以從中汲取社會經驗并完成相關的過渡與轉變，同時為廣大學生群體提供展現自我、廣泛交友，拓展眼界的平臺。優秀學生組織是各個學校引導支持學生發展的媒介，同時也是老師與學生之間溝通的橋梁。[1]相關建設對于高校發展是十分重要的。

學生組織中也存在“關鍵少數”，這類“關鍵少數”是指學生干部。他們是一類特殊的群體，在學生組織中發揮重要作用，在管理服務、思想教育、風氣建設、集體活動中起到橋梁、助手、帶頭、領導作用。要推動學生組織的多元化建設，必須抓住學生干部這個“關鍵少數”。

學生干部在學生組織中的角色、職責和學生組織建設的實質問題都決定了推動學生組織建設的關鍵在于抓住“關鍵少數”。抓住“關鍵少數”足以把握學生組織相關思想動態，掌握學生組織相關前進方向，了解學生組織建設中相關的關鍵群體。學生組織建設的進程中，必須充分發揮“關鍵少數”對學生群體的引領作用，引導其樹立正確的價值觀并培育他們的高尚情懷和奉獻意識。在各大高校進行學生組織建設的活動中，提升對“關鍵少數”考察與選擇的標準，完善信息交流體系，加強普通學生對“關鍵少數”的監督，提升對“關鍵少數”的思想教育。通過相關舉措從嚴格意義上抓住“關鍵少數”，從而促進學生組織建設。

二、學生組織建設中存在的問題

（一）學生群體效仿“關鍵少數”

學生干部的身份具有特殊性，從一方面來說他們是學生部門的主心骨和成員引導者、教育者，另一方面來說他們也是學生組織的文化締造者。學生干部作為學生組織的主要負責人，擔任學生組織中的楷模角色，也就是說，他們的言行將會被其他成員模仿，特別是有望成為接班人的核心成員。學生組織中的多數同學，都會效仿學生干部的行為，是非觀、價值觀尚未成熟的同學，有極大的概率被不良的學生干部影響。所以“關鍵少數”產生的“上行下效”的作用十分明顯并值得關注，若能夠抓住“關鍵少數”，培養其奉獻精神，高尚品格，并發揮其在學生組織中的引領作用，全面推動學生組織建設的進程就會大大加快。

（二）“關鍵少數”不能起到模范帶頭作用

學生干部作為學生基層組織、各種活動和工作的組織者和領導者，其職責就是要做好引領、服務作用。以班級建設為例，班風、學風的建設中出現的危險問題是班長、學委這類主要學生干部無法以身作則，嚴格自律。班集體中，如果負責考勤的班長和學委每日嚴格按照規章制度出勤并督促本班同學，那么該班集體的出勤率一定優于其他班級。由此可見，學生組織的建設，一定要抓住學生干部，作為學生組織中的骨干，必須嚴于律己，以身作則。從服務職責來談，學生組織的建設是為了更好地維護學生群體的權益，推動學生群體發展。作為學生群體服務者，學生干部的決策和管理直接關系到是否能為集體帶來正能量，提升學生群體的積極性。

（三）部分學生干部無法有效組織群眾

從管理學角度講，所謂組織就是指對人員進行有效的組織工作。[2]學生組織的建設就是如何組織學生們進行有效的工作，這之中存在一個組織者，他們就是學生干部。學生活動舉辦得成功與否，很大程度上取決于學生干部有效的組織，而大多數學生干部缺少這樣的能力。任務分配不合理，隨機應變能力差，造成了活動現場一團亂麻的情況。學生干部是整個工作方向的燈塔，而學生組織建設的核心就在于如何讓學生干部起到模范帶頭作用并且把握好學生組織的前進方向及奮斗目標。

三、針對學生組織建設中的問題提出對策

（一）建立完善的學生干部選拔機制

選拔任用學生干部，一定要本著對工作、對學生負責的精神，不能感情用事。遵循“民主推薦、組織考核”的程序，選拔的整個過程要堅持平等、公開、因事設人、民主集中制、實事求是、德才兼備、同學公認等原則。以公開招聘為主，并考慮其學生干部經歷，可從學生黨員、學生干部中適當挑選一些有素養的學生，納入學生干部隊伍。[3]選擇出真正服務于群眾，具有奉獻精神，并且自身優秀的學生干部，建立一支勤政、高效、務實的學生干部隊伍。

（二）召開定期的學生干部學習活動

抓好學生干部的教育、培訓工作。首先，定期舉辦新生干部培訓班業余黨校、骨干培訓、各類政策的學習。通過各類培訓，在思想上，提高和學生群體的認同感，教育其合理協調地處理與同學之間的關系，樹立正確的“角色意識”；教育學生干部擺正工作與學習的關系，正確處理學習與工作的關系，科學安排時間，提升工作效率；培養學生干部應有的責任心和工作的主動性。其次，在組織與組織間舉辦經驗交流會，增加與外部的相互聯系并相互學習，大幅度提升學生干部這一隊伍的工作能力和綜合素質，具體提高學生干部的服務、組織、學習能力。

（三）關心學生干部，提升其幸福感

要提升學生干部的工作效率、加快學生組織的建設，必須從學生干部的角度出發，體會建設學生組織過程中的問題。學生干部難做，部分原因是其工作對象同樣是學生，是“平級”的，不同于社會上的干部和老師，在分配任務時更需要合理的溝通方式。在高校舉辦的各類活動中，學生組織擔負著服務于教育活動、服務于同學素質技能的培養、服務于學校管理的工作，學生干部承擔了大量學生活動的組織、籌劃、落實工作，占用了寶貴的學習休息時間，學業受到較大影響。綜上所述，學生干部無論在學習上還是工作中都存在著巨大的壓力和繁重的任務，并且任何工作均無實質報酬，所以更需要一份理解和支持。

學生干部的幸福感直接關系到工作時的狀態，影響人際關系、工作效率和工作成果。在有關調研中了解到，大多數學生干部都存在著無力感，不被理解和支持是大多數學生干部的現狀。于上，學校老師領導過多注重活動效果，把舉辦活動、人員組織想得太過簡單；于下，學生組織成員假想學生干部濫用職權，并且不執行組織計劃、不服從任務安排。舉例來看，學生干部組織一場晚會，從策劃到彩排，耗費了大量的時間、精力甚至金錢。思想創意、場館布置、組織表演和工作人員都需要消耗大量精力。彩排時，學校領導和老師大多數會提出整改要求甚至取消這次活動，學生干部在調整時，表演、工作人員不理解修改原因，產生負面情緒。事后，學生干部需要做好本次活動的總結，并且要安撫學生群體的情緒。由此可見，在學生組織中，對于學生干部的要求之高。要真正解決這些問題，就需要學校領導和老師認識到學生干部工作中的困難，并且定期召開交流會議，讓學生干部敞開心扉，說出自己工作之中遇到的難題，并共同想出對策。同時，學校領導和老師也可以定期與學生群體進行溝通，讓學生組織中的其他成員可以直接了解到學校領導的想法，消除對學生干部的誤解，提升學生干部的幸福感。只有學生干部自身的積極性提高，整個學生組織才會充滿活力，奮發向上！

（四）注重考評機制

學生干部考核評價機制是否健全、是否科學合理，不僅關系到能否正確地識別、評價、使用和激勵學生干部，從而調動學生干部工作的積極性、主動性和創造性，而且在很大程度上還會影響到學生工作的整體質量和效率水平。[4]建立合理的考評制度，作為每位學生干部的鏡子，使他們時刻依照此制度來衡量自己的行為。建立一套完善的學生干部考核制度尤為重要，并完善一系列的考核、評價、調整機制，將打破學生干部的“終身制”。嚴格考察學生干部的日常情況，讓學生干部在思想上有壓力，并加強責任意識。提升該群體的綜合素質，充分發揮學生“自我教育、自我管理、自我服務、自我監督”的功能。

（五）打破陳舊模式，注重創新能力的培養

從干部個人素質來看，學生干部多有依賴思想。思維上懶散，依賴于管理教師或輔導員的安排。目前學生組織培養的多是執行任務的能力，并不是獨立開展工作的能力，缺乏創新意識和服務意識。其主要表現之一，就是開展活動沒有事先做調研，疲于安排，活動流于形式，活動形式逐漸模式化、固定化，失去吸引力，活動的效果差。“素質教育”“創新教育”，最終的目的是要培養學生獨立創新的能力。改變陳舊的活動形式，用新的形式展現經典活動，用發展的眼光看問題，從時代和同學的需求出發，并且不斷開拓學生活動的新領域。學校領導和老師，應該大膽使用學生干部，對其充分信任并放手讓他們開展工作，不能事無巨細包辦代替。同時，也要加強對學生的指導工作，放手并不意味著“撒手不管”，學校的領導、老師對于學生組織的各類活動也要給予足夠的關注和一定程度的指導和支持。

四、結語

高校校園文化建設中，學生組織扮演著越來越重要的角色，推動學生組織的建設是每個高校都在努力實踐的。學生組織的內涵、學生組織建設的實質，學生干部的角色、職責都在時刻告訴我們，推動學生組織建設必須時刻抓住關鍵少數。從學生干部的角度出發，理解支持，并不斷提升對其的要求，加強教育引導，提升學生干部的綜合能力和幸福。每一名學生干部越做越好，每一個學生組織越來越強！

參考文獻：

[1]李季.淺談高校學生組織建設的四點要素[J].現代交際，2016（16）：186-187.

[2]茍國旗.高校學生組織建設的幾點思考[J].西華師范大學學報（哲學社會科學版），2005（5）：129-131.

[3]徐滿成.上海地區18所高校易班學生組織建設與管理調查研究——以校、院、班層級為視角[J].中醫藥管理雜志，2015（17）：13-15.

[4]陳建海.高校學生干部考核評價機制淺論[J].長春工業大學學報（高教研究版），2011（2）：42-44.

責任編輯：景辰