游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的滲透

蔡婷婷

【摘要】數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，對剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，抽象的數(shù)學(xué)知識是難以理解的，倘若教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候一味地使用灌輸知識的方式，只會增加數(shù)學(xué)的抽象性，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)喪失興趣.愛玩、愛鬧是孩子的天性，教師需要以小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點為基礎(chǔ)，利用多樣化有趣的教學(xué)方式來組織教學(xué)，如此不僅可以降低數(shù)學(xué)的抽象性，還會調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性.游戲不失為一種有效的方式.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)

所謂的游戲教學(xué)主要是指在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，利用多媒體將游戲引入到教學(xué)之中，借助生動有趣的網(wǎng)絡(luò)來生動直觀地呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在玩樂中對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣.就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展而言，將游戲教學(xué)引入其中，可以從以下四個方面入手.

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入活動開展中，一些教師為了節(jié)約課堂時間常常會忽視課堂導(dǎo)入，盡管有些教師會開展導(dǎo)入活動，但其導(dǎo)入主要以問答形式為主，借助提問舊知的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識回顧，然后再講新知，舊知與新知之間毫無過渡性，導(dǎo)入效果低效甚至無效.縱觀我們所使用的數(shù)學(xué)教材，可以清楚地發(fā)現(xiàn)，每一節(jié)課的知識點之間都存在著必然的聯(lián)系，而且呈現(xiàn)跳躍式，對以形象思維為主的小學(xué)生來說，這種跳躍式的知識是難以自主探究的.此時，就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，借助小型的游戲來呈現(xiàn)知識的背景，以此使得學(xué)生對新知有一個初步的了解，而且游戲式的導(dǎo)入形式可以有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性.我在組織“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個游戲情境并設(shè)置相應(yīng)的問題：白雪公主被王后囚禁在城堡里，同學(xué)們需要想盡辦法將公主救出來.在這里只有一條通往城堡的路，王后為了阻止有人來營救公主，在這條路上設(shè)置了重重關(guān)卡，同學(xué)們只有一一沖破關(guān)卡，才能順利達(dá)到城堡，解救出公主，你們想不想救出公主呢？在學(xué)生們積極的響應(yīng)下，我會利用多媒體向他們一一展示道路上的關(guān)卡，指明每一關(guān)卡的突破需要做些什么，即需要解決哪些問題，以此使學(xué)生理解本次教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們探究新知的興趣.

二、新課講授

傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)方式只會使學(xué)生感到枯燥乏味，且難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識.將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生借助完成游戲任務(wù)來掌握新知.仍以“有余數(shù)的除法”為例，我主要是這樣開展教學(xué)活動的：要想順利地將公主從城堡中解救出來，赤手空拳是不可能的，還需要有武器來保護(hù)我們，這就需要同學(xué)們突破第一道關(guān)卡獲得武器，此時我會利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)第一道關(guān)卡，本關(guān)一共設(shè)有10道問題，只需要答對8道以上就可通關(guān)，通關(guān)失敗的人則需要重新解答問題.

這一關(guān)卡主要是利用計算形式使學(xué)生對余數(shù)有一個感性認(rèn)識，在通關(guān)的過程中，一旦遇到問題，學(xué)生們會互相幫助，這樣在小組合作下他們可以發(fā)揮自身的主觀能動性解決問題，獲得解決數(shù)學(xué)問題的快樂.

如此利用游戲情境的方式將新知內(nèi)容串聯(lián)起來，學(xué)生可以在游戲故事的引導(dǎo)下，產(chǎn)生探究興趣，并在每一關(guān)卡的突破下，扎實地掌握基礎(chǔ)知識，這遠(yuǎn)比教師的知識灌輸產(chǎn)生的教學(xué)效果要好.

三、課后練習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)活動開展中，教師只是借助教材的課后習(xí)題或者練習(xí)冊上的題目讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決這些問題，這在一定程度上將學(xué)生引入了題海戰(zhàn)術(shù)之中，尤其是對數(shù)學(xué)計算毫無興趣可言的小學(xué)生來說，大量的練習(xí)只會使其對數(shù)學(xué)練習(xí)產(chǎn)生排斥心理，不愿做數(shù)學(xué)練習(xí).針對這一情況，教師同樣可以將游戲引入到課后練習(xí)之中，將數(shù)學(xué)計算以游戲的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，

如此不僅可以豐富課后練習(xí)形式，還可以激發(fā)學(xué)生課后練習(xí)參與的積極性，在完成游戲任務(wù)的過程中鞏固所學(xué)知識.在“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容教學(xué)之后，我會接著一道過山車的游戲來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)計算.

四、教學(xué)評價

教學(xué)評價往往是被教師忽視的一個環(huán)節(jié)，盡管有些教師會對學(xué)生進(jìn)行評級，但是評價主要是以考試成績?yōu)橐罁?jù)的，且具有主觀色彩，更重要的是無法做到每日評價.針對這一情況，教師可以借助游戲形式來對學(xué)生進(jìn)行評價.因為使用的游戲中都有計時功能，教師可以借助翻閱學(xué)生完成游戲的時間，以此觀察學(xué)生的解決問題的能力，從不同部分的不同用時比較中還可以觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，以此對其進(jìn)行客觀評價.而且學(xué)生也可以借助完成游戲的情況來進(jìn)行自我評價，那一關(guān)卡用時比較多或者完成比較費力，則哪一知識點掌握的還不夠扎實，需要再次學(xué)習(xí)，以此彌補知識漏洞.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師可以借助游戲形式來導(dǎo)入新課、講授新知、檢查練習(xí)等，使學(xué)生在有趣的游戲中學(xué)到知識，應(yīng)用知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣.

【參考文獻(xiàn)】

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