為什么小學(xué)課本越來(lái)越丑？

陳瑤

當(dāng)我們把今年最新的小學(xué)一年級(jí)教材，和30年前的小學(xué)教材一起擺在眼前時(shí)，最令出版界難堪的事情發(fā)生了：現(xiàn)在的小學(xué)教材丑得讓人想哭——作為新時(shí)代的課本，除了紙張和開(kāi)本外，從整體設(shè)計(jì)、排版到插畫(huà)，藝術(shù)水平幾乎全面倒退。

插畫(huà)到底是美是丑，的確受主觀因素影響，但是，最基本的審美原則是存在的。就算再?zèng)]有“美術(shù)細(xì)胞”的人，當(dāng)看到30年前的教材封面時(shí)，都可以感受到封面插畫(huà)中濃郁的時(shí)代氣息，那是人們真實(shí)生活過(guò)的年代。

老教材的封面插畫(huà)一看就是描繪20世紀(jì)八九十年代的作品。之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，并不全是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)小時(shí)候見(jiàn)過(guò)它們，更多是因?yàn)?，?dāng)時(shí)的生活就是這樣：

所有孩子都戴著紅領(lǐng)巾，小學(xué)生們梳著常見(jiàn)的幾種發(fā)型：女孩梳著小歪辮，或者羊角辮，又或是馬尾辮，男孩留著小寸頭。而那些衣服的款式、色彩，不僅有時(shí)代氣息，而目—看就是那個(gè)年紀(jì)的孩子會(huì)穿的。這些所反映的，都是那個(gè)時(shí)代，那個(gè)年齡段孩子所特有的。

雖然現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展迅速，我們很難定義如今一代人的某些風(fēng)格特點(diǎn)，但是，這并不意味教材中的插畫(huà)所反映的世界就是毫無(wú)特點(diǎn)，甚至是被歪曲的。

今年一年級(jí)新生的教材封面中，老師帶著學(xué)生迎接新生的畫(huà)面，看似很符合一年級(jí)迎新的主題，但是事實(shí)上，小學(xué)真的是這樣迎接新生嗎？并不是。大部分只是插畫(huà)作者的想象：學(xué)生家長(zhǎng)一身上深下淺的紫色套裝，在生活中非常少見(jiàn)。除了顏色，我們甚至很難分辨這位家長(zhǎng)到底穿了什么東西，3個(gè)穿校服的學(xué)生和老師的神態(tài)更是詭異。大家可以想象一下，如果你帶著孩子走到學(xué)校門(mén)口，看到這樣的“迎新畫(huà)面”，是否會(huì)有種不寒而栗、毛骨悚然，甚至像做噩夢(mèng)一樣的感覺(jué)？

這種感覺(jué)的由來(lái)正是因?yàn)檫@些插畫(huà)中的世界是假的、是完全脫離現(xiàn)實(shí)生活的。

大概受很多國(guó)產(chǎn)及日韓動(dòng)畫(huà)片的影響，教材封面插畫(huà)上3個(gè)人物的頭發(fā)顏色各不相同。但是，藝術(shù)的發(fā)揮是需要邏輯的。不同發(fā)色的出現(xiàn)有什么用意呢？除了看起來(lái)花花綠綠以外，沒(méi)有任何作用。

同樣還有反戴鴨舌帽的小學(xué)生，看是貼近現(xiàn)代的審美，但實(shí)際上小學(xué)生是要戴小黃帽上學(xué)的。再細(xì)致觀察插畫(huà)中的花草樹(shù)木以及物體的陰影，全部都很假，就像我們經(jīng)常吐槽的五毛特效一樣，畫(huà)中的世界也充滿廉價(jià)的塑料感。

以上圖這套《三國(guó)演義繪本》為例。這樣一套20本賣(mài)30塊錢(qián)的繪本，打出的是“奠定孩子一生道德品質(zhì)的根基”的口號(hào)。要道德品質(zhì)就不要審美能力了嗎？這樣的書(shū)淘寶一家店月銷(xiāo)2500套。全淘寶有多少這樣的書(shū)呢？有多少孩子看過(guò)這樣的書(shū)呢？

這些花花綠綠的兒童讀物充斥了市場(chǎng)，家長(zhǎng)們自然而然地接受了這些東西，而且越來(lái)越不覺(jué)得這樣的圖書(shū)存在有什么問(wèn)題。

同樣是學(xué)齡前的讀物，國(guó)外的刊物卻會(huì)給人一種撲面而來(lái)的“高級(jí)感”——色彩的協(xié)調(diào)，形象、構(gòu)圖上的創(chuàng)造性，這些才是好的插畫(huà)需要具備的。

沒(méi)有個(gè)性、粗制濫造，這是現(xiàn)在小學(xué)課本上那些廉價(jià)插畫(huà)最大的問(wèn)題所在。

在新版小學(xué)教材中，語(yǔ)文教材邀請(qǐng)了繪本畫(huà)家景紹宗繪制了封面圖，雖然比其他的教材看起來(lái)好了很多，但是，封面插圖與設(shè)計(jì)的結(jié)合卻有種不那么協(xié)調(diào)的感覺(jué)。插畫(huà)色彩豐富，所以其他部分過(guò)多的色彩與繁復(fù)的圖形，都讓教材封面顯得凌亂。

更令人感到遺憾的是，雖然語(yǔ)文書(shū)的封面插畫(huà)煥然一新，但是內(nèi)文插畫(huà)和排版設(shè)計(jì)水平仍舊令人不敢恭維。書(shū)中的同一跨頁(yè)上，插圖風(fēng)格竟然完全不同——在一個(gè)頁(yè)面里出現(xiàn)完全不匹配的插畫(huà)，這樣的編輯思路令人費(fèi)解，頁(yè)面中那些裝飾性元素也根本不考慮整體色彩搭配的協(xié)調(diào)性，可以說(shuō)，內(nèi)文完全沒(méi)有版面設(shè)計(jì)可言。

然而，這樣的書(shū)就是我們小學(xué)生的教材。

上圖這套1988年出版的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)卡片，用現(xiàn)在的眼光看，整體設(shè)計(jì)和插畫(huà)絲毫不覺(jué)落伍。盒子封面的插圖，并沒(méi)有用很多色彩就童趣滿滿。在人物形象上，更是簡(jiǎn)潔而有特點(diǎn)。這是30年前出版的教輔產(chǎn)品，比現(xiàn)在市面上的不知好看多少倍！

在今年那套備受爭(zhēng)議的小學(xué)生性教育教材中，大家都聚焦于課本中內(nèi)容的尺度問(wèn)題。但是，除此之外，作為一套教材，書(shū)中插畫(huà)水平之低劣卻沒(méi)有人提起。很多讀者，甚至相關(guān)內(nèi)容專(zhuān)家，竟然完全不覺(jué)得這是問(wèn)題。

有問(wèn)題而不自知，這才是我們?nèi)缃裨谛W(xué)教材審美上面臨的最尷尬問(wèn)題。

一位朋友說(shuō)過(guò)：“以前出版社是有全職插畫(huà)師的，就像唱片公司的藝人一樣，所以插畫(huà)師可以全身心投入進(jìn)去。但現(xiàn)在，出版業(yè)的收入水平遠(yuǎn)不如插畫(huà)師接來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)工作的收入，出版社聘請(qǐng)全職插畫(huà)師并不現(xiàn)實(shí)。大部分出版社，設(shè)計(jì)、排版都已經(jīng)外包了。理論上講，這樣靈活的工作方式應(yīng)該可以增加插畫(huà)風(fēng)格的豐富性。所以，是什么導(dǎo)致小學(xué)教材整體設(shè)計(jì)水平下降得沒(méi)有底線是一個(gè)更加復(fù)雜的問(wèn)題。

可以知道的是，這樣的問(wèn)題，從開(kāi)始制造垃圾圖書(shū)就已經(jīng)出現(xiàn)。當(dāng)粗制濫造的圖書(shū)越來(lái)越多，最終連做書(shū)的人自己都認(rèn)為這就是合理的：兒童讀物、小學(xué)教材教輔就應(yīng)該如此。多么荒謬的現(xiàn)實(shí)！

正是因?yàn)檫@樣的插畫(huà)價(jià)格低廉，很多出版機(jī)構(gòu)通過(guò)這樣“壓縮成本”的方法占領(lǐng)了市場(chǎng)，獲得了收益。不過(guò)比起這些，他們最大的“成就”其實(shí)是成功拉低了幾代人的審美水平。當(dāng)然，這也包括他們自己。

有家長(zhǎng)曾經(jīng)在朋友圈感嘆，為什么小學(xué)教材教輔的圖書(shū)出版好像和大眾出版不在一個(gè)次元。這30年里，教材出版到底經(jīng)歷了什么？

什么人在畫(huà)這樣低水平辣眼睛的插畫(huà)？出版機(jī)構(gòu)為什么會(huì)采用這樣的插圖？這些小學(xué)教材是否認(rèn)真考慮過(guò)圖書(shū)整體設(shè)計(jì)？除了文字內(nèi)容本身，到底將圖書(shū)的“美”置于何地？這些書(shū)的編輯和出版機(jī)構(gòu)的審美能力到底丟在了哪里？又或者因?yàn)槭裁炊讌f(xié)？

人們希望可以有人站出來(lái)，給出一個(gè)回答，或者一個(gè)道歉。

摘自做書(shū)