培養善于質疑的審辨能力

陶西平

最近網上有一條信息引起了許多人的關注。一位家長說，他孩子的老師留的作業中有一道偏題怪題，他認為這反映出教師水平不高、教學混亂。

這道題是問，一條船上裝著若干只羊、若干只雞和若干其他牲畜，問船長的年齡是多少？家長覺得這種題實在荒唐，無法得出答案。

的確，用傳統的觀點看，這類題確實有點荒唐。但實際上這道題是幾年前一項教育研究針對學生思辨能力而出的一道測試題。

測試者從小學低、中、高年級分別隨機抽取了各20名學生，用這道題對他們進行測試。測試的結果是，低年級學生一般都找不出答案；中年級學生有一部分寫出了一些猜測性的答案；而高年級學生大部分都寫出了答案，當然也都是毫無根據的猜測。

由此看出，我們的教學已經使學生形成了一種思維定式─只要教師出了一道題，就一定會有標準答案。低年級學生還未形成這種思維定式，所以得不出答案；而高年級學生經過我們多年培養，已形成這種思維定式，所以不再懷疑題目本身的合理性，而是去設法編出一個答案。由此可見我們的教學在培養學生質疑能力方面的不足。

在相當長的時間里，不少學校的傳統教學都是以讓學生掌握“雙基”為主，所有作業、考題都有“標答”。這種教學無疑是一種不增值的循環─教師教給學生知識和技能，學生學會，考試時再還給教師。

“雙基”當然是重要的，特別是對于年齡小的孩子來說。但是，信息時代到來后，教育正在實現從“知識傳授”向“能力發展”的轉變。……