減負：不是量變，是質變（一）

劉長銘

最近，“減負”又成為社會熱議的話題。

近年來，我國部分地區學生多次參加國際PISA測試，在數學、閱讀和科學領域取得了十分優異的成績。但測試結果也顯示，這些學生的家庭作業量和投入課后（或校外）學習的時間也遙遙領先，問題解決能力也不盡人意。這說明，我們的基礎教育也和經濟發展一樣，需要調結構、轉方式、提效益。

我國中小學生的學習負擔較重，這是一個不爭的事實，但對于是否要減負，人們看法不一，各執己見。在家長中特別流行的一種認識是：誰減誰犯傻，誰減誰吃虧；校內越減，校外越加；負擔減輕，現在快樂了（其實快樂與否與“負擔”輕重并無必然聯系），將來怎么辦？考不上大學怎么辦？將來找不到工作怎么辦？如此等等。

孩子所受的教育關乎TA的未來。但從某某名校畢業的學生，就一定會有滿意的工作，就一定會在職業領域里取得成功嗎？這很難說。如果僅僅是為了解決職業和生活問題，那么職業教育可能是更值得考慮的一個選擇。我曾參觀一所欠發達地區的職業學校，學校口號的大意就是孩子上職教，就業有保障，全家能脫貧。曾有官方調查結果顯示，職業教育的畢業生就業率相當高，甚至要高于一些本科院校的畢業生。我們要實現“中國制造2025”的目標，實現從制造大國到制造強國的跨越，對這樣的人才需求量是相當大的。一所職業學校的校領導對我說，他們的畢業生都有很好的就業出路，有些優秀的畢業生年薪可以掙到幾十萬。……