劉長銘
最近,“減負”又成為社會熱議的話題。
近年來,我國部分地區學生多次參加國際PISA測試,在數學、閱讀和科學領域取得了十分優異的成績。但測試結果也顯示,這些學生的家庭作業量和投入課后(或校外)學習的時間也遙遙領先,問題解決能力也不盡人意。這說明,我們的基礎教育也和經濟發展一樣,需要調結構、轉方式、提效益。
我國中小學生的學習負擔較重,這是一個不爭的事實,但對于是否要減負,人們看法不一,各執己見。在家長中特別流行的一種認識是:誰減誰犯傻,誰減誰吃虧;校內越減,校外越加;負擔減輕,現在快樂了(其實快樂與否與“負擔”輕重并無必然聯系),將來怎么辦?考不上大學怎么辦?將來找不到工作怎么辦?如此等等。
孩子所受的教育關乎TA的未來。但從某某名校畢業的學生,就一定會有滿意的工作,就一定會在職業領域里取得成功嗎?這很難說。如果僅僅是為了解決職業和生活問題,那么職業教育可能是更值得考慮的一個選擇。我曾參觀一所欠發達地區的職業學校,學校口號的大意就是孩子上職教,就業有保障,全家能脫貧。曾有官方調查結果顯示,職業教育的畢業生就業率相當高,甚至要高于一些本科院校的畢業生。我們要實現“中國制造2025”的目標,實現從制造大國到制造強國的跨越,對這樣的人才需求量是相當大的。一所職業學校的校領導對我說,他們的畢業生都有很好的就業出路,有些優秀的畢業生年薪可以掙到幾十萬。……