在情景中進(jìn)行初中英語語法教學(xué)

【摘要】本文針對當(dāng)前語法教學(xué)中存在的問題，以及我校進(jìn)行的“互動(dòng)探究課堂”教學(xué)模式的課改，闡述了優(yōu)化初中英語語法教學(xué)的方法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語法的形式、意義用法和“四動(dòng)”課堂的有機(jī)結(jié)合。語法教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的語法技能為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語法。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué)；互動(dòng)探究；情景創(chuàng)設(shè)

【作者簡介】郭映茶，廣東省廣州市增城區(qū)荔城街荔景中學(xué)。

教師常抱怨一個(gè)語法規(guī)則反復(fù)講了無數(shù)遍，學(xué)生似乎也聽明白了，相關(guān)練習(xí)題也做了，然而學(xué)生說話、寫作時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。還有學(xué)生普遍覺得語法和語法教學(xué)枯燥。大多數(shù)情況下，語法教學(xué)知識(shí)枯燥的講解、反復(fù)的操練、沒完沒了的背誦。而且，絕大部分英語教師都認(rèn)為，英語語法教學(xué)時(shí)英語教學(xué)中最難操作的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是針對初一學(xué)生來說，只能對他們進(jìn)行抽象的理解、機(jī)械的操練。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和我校進(jìn)行的“互動(dòng)探究課堂”教學(xué)模式的課改不符。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“教師應(yīng)盡量避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法”。這就要求每一個(gè)英語教師在教學(xué)過程中要巧妙地創(chuàng)設(shè)語境，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生積極參與、思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和活用語言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、在“互動(dòng)探究課堂”模式下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景進(jìn)行英語語法教學(xué)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)思路。教師要把握好設(shè)計(jì)的重點(diǎn)以及知識(shí)講解和運(yùn)用的度，精心創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供運(yùn)用目標(biāo)語法的機(jī)會(huì)。使學(xué)生既了解語言形式，又知道其表意功能，并且能在交際中恰當(dāng)、有效地運(yùn)用。

以《上海版牛津英語》七年級(jí)下冊 Unit6 的語法情態(tài)動(dòng)詞教學(xué)為例，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生的生活情景為切入口，圍繞本單元的寫作而展開的情態(tài)動(dòng)詞運(yùn)用。在設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了相關(guān)的以“說帶寫”的微技能訓(xùn)練。

（1）在內(nèi)容組織方面，讓學(xué)生通過情景對情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（2）在教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生更好的運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞，進(jìn)行了分步處理，具體為：情境引入——引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)——?dú)w納總結(jié)——鞏固運(yùn)用——作品展示（評(píng)價(jià)）——寫作輸出（學(xué)以致用）。

（3）在教學(xué)策略方面，有以下兩點(diǎn)：一是利用情境教學(xué)，讓學(xué)生更易于理解情態(tài)動(dòng)詞的語用功能。二是利用學(xué)生的生活照為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交際情境，通過小組合作的探究方式集思廣益，共同制定出校規(guī)的作品集。

2.教學(xué)實(shí)錄。

[教學(xué)片斷1]教師先通過學(xué)生的日常生活照片導(dǎo)入，并提出一些相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，初步認(rèn)知情態(tài)動(dòng)詞。

T：First， lets look at this photo， what is the boy doing？

S：He is talking in class.

T：Must we do this？

S：No， we mustnt.

T：We mustnt talk in class. What must we do？

S：We must listen to the teacher carefully in class.

教師通過課件顯示以下兩個(gè)句子：

We mustnt talk in class.

We must listen to the teacher carefully in class.

繼續(xù)讓學(xué)生看更多的照片，反復(fù)使用情態(tài)動(dòng)詞來表達(dá)句子。目的是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交際情境吸引學(xué)生“入境”。使學(xué)生身臨其境，在特定的語境中感知情態(tài)動(dòng)詞，從而激發(fā)學(xué)生探求語法項(xiàng)目的欲望，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

[教學(xué)片斷2]教師通過小組活動(dòng)給學(xué)校制定規(guī)章制度，進(jìn)一步內(nèi)化語法規(guī)則，形成語言技能。

T：Now， I want you to make some rules for our school in groups， and try to use the model verbs.

通過小組合作來完成制定校規(guī)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神，又達(dá)到了內(nèi)化語法規(guī)則和活用語法，學(xué)以致用。

二、課后啟示

1.在本課時(shí)中，我創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情景呈現(xiàn)了相關(guān)的句型，讓學(xué)生自己自主探究自己觀察歸納情態(tài)動(dòng)詞的用法。并以真實(shí)生活情景照貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，這為學(xué)生真正地使用語言創(chuàng)設(shè)了條件，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)也增加了學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣，讓他們在使用語言的過程中去體會(huì)和感悟情態(tài)動(dòng)詞的用法，使英語語法教學(xué)變得生活化和生動(dòng)化，極大地提高了語法教學(xué)的實(shí)效性。

2.英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用英語的能力。在本課中，我以學(xué)生生活的照片為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了大量的真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們開口說英語，這種教學(xué)設(shè)計(jì)克服了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境對話中找到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中理解和應(yīng)用所學(xué)語言，加深學(xué)生對語法的理解，也深化了學(xué)生語法學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，同時(shí)也鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

在中學(xué)英語語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生通過體驗(yàn)、感知、實(shí)踐參與和交流等方式學(xué)習(xí)語法，形成語感。此外，教師采用的教學(xué)方法要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語語法。語法教學(xué)是讓學(xué)習(xí)者掌握有用的、有意義的技能和知識(shí)。教師要讓學(xué)生通過對話、小組活動(dòng)、游戲、討論等多種形式的擴(kuò)展活動(dòng)，互相啟發(fā)，互相幫助。學(xué)生在情景中拓展自己的語言知識(shí)和交際能力，最終達(dá)到能有效使用語法，學(xué)以致用并正確使用語法進(jìn)行交流的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志遠(yuǎn).英語課堂教學(xué)模式[M].北京：中國物資出版社，2010.