提高職業院校青年教師企業實踐實效性的路徑探析

摘要：在職業院校發展過程中，青年教師數量不斷地增多，為了提高青年教師的專業化教學水平，提高職業院校青年教師企業實踐實效性是非常有必要的。因此，本文就此進行了分析，并提出了具體的路徑，希望可以幫助職業院校更好地培養具有實踐能力的青年教師。

關鍵詞：職業院校；青年教師；企業實踐；實效性路徑

職業院校是培養實踐型、技術型人才的主要陣地，這一類型的院校更側重于實踐，所以院校中的青年教師必須要具備實踐能力。為了提高青年教師的實踐能力，為教師提供到企業中實踐的機會是最有效地培訓途徑，但就實際的青年教師企業實踐現狀進行分析中可以看出，實踐過程中還存在一些問題，基于這一現實情況，如何提高職業院校青年教師企業實踐實效性成為了當前職業院校亟待解決的問題。

一、職業院校青年教師企業實踐中存在的問題

（一）教師實踐意識淡薄，沒有制定合理的實踐方案

在對高職院校青年教師的企業實踐情況進行分析中可以看出，有部分青年教師認為自己所掌握的實踐知識較多，并不需要到企業中進行實踐，還有部分教師認為到企業中實踐只不過是換了一種學習方式而已，所以教師在企業實踐中側重于旁觀，對其他人的實踐進行了總結，然而自己并沒有切實的參與到實踐中。這樣的實踐狀況充分說明了職業院校青年教師的實踐意識淡薄，而且在企業實踐過程中也沒有制定合理的實踐方案，其參觀性實踐較為突出[1]。

（二）企業實踐時間程序化制約了教師的實踐學習

在高職院校教育教學工作開展過程中，為了提高青年教師的實踐教學水平，高職院校會鼓勵教師抽出時間來讓青年教師到企業中實踐。在教師實踐之前，教師會根據自己缺乏的實踐內容來制定實踐目標，然后在企業實踐中以自己的目標為中心來進行實踐，這樣的實踐方式可以幫助教師快速的增加自己的實踐經驗。但是，實踐經驗的累積并不是短時間內能夠完成的，而一般情況下高職院校給予青年教師的企業實踐時間是有限的，可能是幾天，也可能是一星期，在短時間內，教師實踐累積有限，從而影響了教師的實踐效果。

（三）青年教師企業實踐主體地位受限，實踐內容程序化

在對職業院校的青年教師企業實踐進行分析中可以看出，在實踐過程中，青年教師是處于被動地位的，實踐的內容大多是企業規定好的，所以教師在實踐過程中很難根據自己的需求來選擇實踐內容，這樣程序化的實踐，對青年教師來說其實質性的作用并不突出，更多的是一種形式，青年教師想要通過企業實踐來學習所需要的實踐知識是非常困難的。

二、職業院校青年教師企業實踐實效性提升的具體路徑

（一）從青年教師自身入手，提高教師的實踐意識

職業院校想要提高青年教師的企業實踐質量，那么就應從青年教師入手，促使青年教師能夠強化自身的實踐意識，只有這樣企業實踐才能取得更好的效果。在讓青年教師到企業中實踐之前，職業院校應對企業實踐的重要性進行分析，然后要求青年教師對自身的實踐教學水平，實踐教學中存在的不足之處進行分析，擬定具體的企業實踐目標，只有這樣，才可以促使青年教師正確地認識自己，了解自身教學中的不足，在青年教師自我正確認識的情況下，對于到企業中實踐才能容易接受，將其看作提升自己教學水平的有效途徑。在這樣的情況下，青年教師能夠做好到企業實踐的前期準備工作，制定完善的實踐方案，并做好相應的心理準備，接受企業實踐。

（二）與企業協商，給予教師更多的實踐自主性

高職院校青年教師之所以要到企業中進行實踐，其主要的目標就是通過實踐來提高自己的實踐教學水平，積累更多的實踐教學素材。因此，在讓青年教師到企業中參與實踐過程中，應結合教師的實際情況，給予教師更多的自主性，教師選擇自己的薄弱環節進行實踐，這樣才能發揮實踐的作用，提高教師的薄弱環節，從而促使教師通過企業實踐掌握更多的內容。就一般的企業實踐進行分析中可以看出，企業所給予的教師實踐內容都是規定化的，教師只能按照企業的規定進行實踐，這樣強迫性的實踐，在教師實踐教學水平提升過程中所能起到的作用是十分有限的[2]。針對此種情況，高職院校應與企業進行深入地溝通，通過協商或者是交換資源的方式來為教師爭取更多的實踐自由，為教師自主選擇實踐內容提供機會，只有這樣教師到企業中實踐才能取得理想的效果。

（三）構建完善的青年教師企業實踐管理機制

在高職院校發展過程中，青年教師是教師團隊中的中流砥柱，青年教師對學校的整體教學質量有著重要的影響。鑒于這樣的情況，高職院校就應提高對青年教師的重視程度，為青年教師提供到企業中實踐的機會，以此來提高青年教師的實踐教學水平。在讓青年教師到企業實踐過程中，高職院校應做好相應的管理工作。在對青年教師企業實踐進行管理中，完善的管理機制是非常重要的。在管理機制構建中，應規定將青年教師到企業中實踐這一情況列入到教師檔案中，以此來激發青年教師到企業實踐的積極性。同時，為了讓青年教師能夠主動申請到企業中實踐，還應在構建管理機制中明確規定教師在企業實踐期間指導學生實習、參與項目研發、技術革新的工作量，保證教師正常的工資待遇和績效。另外，參與企業實踐的青年教師在以后的院校職稱評選、崗位晉級中擁有優先權，在其他條件相同的情況下，優先考慮參與過企業實踐的青年教師。這樣的管理機制，有助于管理工作的有效落實，而對青年教師到企業實踐這一內容進行有效地管理，可以促使青年教師企業實踐更加積極。

結束語：

總而言之，在高職院校發展過程中，青年教師的實踐教學水平是非常關鍵的因素，鑒于這樣的情況，為了提高院校整體的實踐教學質量，就需要讓青年教師到企業中進行實踐。青年教師到企業中實踐是一項非常有效地途徑，有助于教師提高自身的實踐教學水平，因此，高職院校應提高對此內容的重視，并采取有效地措施來提高青年教師企業實踐的實效性。

參考文獻：

[1]秦曉娜.職業院校教師到企業實踐的激勵策略研究——基于成就需要理論視角[J].中國成人教育，2016（12）：144-146.

[2]劉紅梅.職業院校教師下企業實踐現狀調查及對策研究——以湖南鐵道職業技術學院為例[J].現代企業教育，2014（24）：169.

作者簡介：

馬偉（1983—），男，江蘇泰州人，常州紡織服裝職業技術學院 經貿學院 講師、審計師。碩士研究生，主要研究方向：財務管理理論與教學，高職教育研究。