如何指導學生在高中英語寫作中實現妙筆生花

【摘要】為了提高學生的英語寫作能力，讓學生能夠靈活自如地進行英語的表達和寫作，寫出獨具匠心的文章，教師要對學生進行科學的指導。在英語寫作中教師需要引導學生認真審題，精選連詞，注重寫作文章的三段式結構以及平時的積累，讓學生能夠在潛移默化中提高自己的寫作能力。

【關鍵詞】高中英語；審題；選詞；結構

【作者簡介】羅小珣，福建省平和縣教師進修學校。

《高中英語課程標準》指出學生要能夠比較詳細和生動地用英語進行情景描述，表達態度和感情，闡述自己的觀點、評價他人的觀點，寫出地道的英語和表述。然而，寫作能力的提高不是一蹴而就的事情，教師要注重平時的寫作積累，使學生的寫作能夠在日積月累中不斷地提高和進步。教師是學生學習上的領路人，通過教師對于學生學習方法的指導會讓學生掌握學習策略，從而形成良好的學習習慣和學習方法，提高學生的寫作能力。

一、認真審題，明確立意列出提綱

為了使學生能夠寫出別具一格，讓教師眼前一亮的文章，教師要引導學生進行認真審題，使學生能夠明白題目中的要求和寫作方向。學生有了明確的認識就會做到寫作內容新穎，立意明確。當學生通過思考就了解了寫作要求，從而能夠提煉出主要內容，列出提綱。學生理解了題目的要求就能夠列出有效的提綱，從而按照自己的思路進行寫作和練習。學生的審題讓學生能夠積極主動地進行思考，從而挑選出能夠進行寫作的詞匯和短語，促進學生學習能力的提高。例如寫作題目：假如你是李華，請寫出你閱讀過的一本名著的內容，帶給你的影響以及閱讀建議。很多學生由于沒有認真審題，在寫作中沒有寫出“閱讀建議”，而是寫出了自己的閱讀感受。學生的審題不明確導致了沒有把要點寫出來，從而失分，應該避免這樣的現象發生。

二、精選連詞，符合邏輯行文流暢

為了提高學生的英語寫作能力，使學生的作文能夠讓人眼前一亮，一看就是出類拔萃的。教師可以指導學生在每一個句子中間選擇恰當的連詞，把句子有效地連接起來，使文章看起來非常地連貫，通暢。有效地使用連詞會讓作文中的句子銜接更加自然，語義表達更加地道，意思明確。有了連詞前后句子的關系，讀者一看就能夠清楚地了解。例如為了澄清寫作中的各個觀點，學生可以用to begin with…，in addition…，last but not least…這樣的連詞來把這篇文章中作者的觀點表達出來。讀者一看就明顯看出了文章是從三個方面來寫作的。每一點都有一個明確的含義，而且用到了清楚的連接詞來進行連接，促進文章的清楚表達和含義的明確。同時為了表達原因，學生可以使用because這一類連詞；為了表達時間，學生可以使用when，while等連詞；為了表達轉折關系，學生可以使用however等連詞，不同的連詞使文章的句子表達的更加清楚，層次更加分明，突出了文章結構，進而達到了理想的表達效果。恰當連接詞的選擇會增加文章的層次感，突出文章的結構，給人條理清晰、結構明了的感覺，提高學生的表達效果。

三、三段結構，條理清晰一目了然

英語的寫作是非常簡單的，只要學生掌握了技巧。教師可以指導學生利用三段式的寫作方式來指導學生進行寫作。寫作的第一段通常是開門見上地指出文章的寫作目的，用簡練的語言來陳訴文章的主要內容。這是文章的開篇一定要展示出學生的寫作功底和寫作能力，要言簡意賅，表意明確，而且要注重語言的地道和標準，讓教師一看就會愛不釋手。第二段是文章的主旨。為了使主旨能夠表達的清楚、連貫，符合邏輯，教師可以引導學生把自己的觀點整理成幾點，讓學生能夠通過選擇恰當的連詞把這些要點連貫起來，促進學生地道地進行英語寫作和表達。這是文章的主要內容，學生要認真閱讀題目的要求，把題目中需要寫到的內容和要點一一進行整理，用自己的話概括出幾點，準確地進行表達。最后一段則是對文章的總結和概括，進一步對文中的觀點進行陳述，表達出學生自己的觀點和看法，促進讀者對于文章形成更加清楚和明確的認識。學生在寫作中要有一個這樣的大致框架，明確文章結構的合理安排，在此基礎上進行適當發揮，增加文章的語言，擴展文章的詞語，就會寫出好文章。寫作過程中學生還要注意一個長短句結合的原則，不是一味地使用簡單句，也不是全篇文章都是復合句，要注意有短小精悍的句子，也要有一些長難句，長短結合才會達到妙筆生花的效果。在文章第一段可以用一長一短的句子，且是先長后短；在文章的正文部分要先用一個短句解釋主要意思，然后在闡述幾個要點的時候采用先短后長的句群形式，這樣主體部分就會讓人賞心悅目；文章結尾只需用一長一短就可以了。不同長短的句子在文章中變化應用會起到畫龍點睛的效果。

四、注重積累，夯實基礎得心應手

“冰凍三尺非一日之寒”。為了寫出精彩的作文，實現妙筆生花，教師要注重平時的教學，要求學生注重日常積累和對英語語言知識的學習和分析，促進學生能夠成為學習的主體，在一點一滴中掌握知識。如想要表達“機會”，學生就需要了解有chance，opportunity等不同選擇；想要表達“適應”就可以使用adapt，adjust等不同詞匯。學生具有了豐富的詞匯，在表達的時候就可以得心應手、游刃有余了。同時學生還要積累有效的語法表達，如常用的簡單句，復合句，倒裝句，強調句等，如果在作文中出現幾個不同句式的句子會給人耳目一些的感覺。學生要通過積累掌握豐富的句型，清楚、連貫地對自己的思想進行表達。

總之，學生英語寫作能力的提高是需要學生不斷地對英語進行學習和分析的，通過學生的不斷探究和思考，學生就會在潛移默化中積累英語知識，掌握英語語法規律，糾正自己的錯誤表達和漢語式表達。學生有效地學習和探究會促進學生喜歡上英語寫作，進而寫出地道地英語英語句子和英語文章，實現學生綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]王小強.淺談高中英語寫作教學的創新方式[J].科學文匯，2012. 08.