優化初中英語課堂教學的策略

【摘要】隨著初中英語新課程改革的推進，初中英語課堂教學更加注重對學生聽說讀寫能力的培養，但在國內很多農村地區，英語教學依舊還停留在傳統教學理念和方法上，課堂教學效率難以提升。基于此廣大英語教師應當積極轉變教學理念，在新時期下不斷探索新的教學方法，創設出一個更加有助于學生成長和發展的良好環境。

【關鍵詞】農村；初中英語；課堂教學

【作者簡介】熊云南，湖北省武漢市東西湖區辛安渡中學。

一、做好詞匯教學

我們應當充分調動學生學習英語單詞的興趣，可采取如下策略：首先是讓學生掌握更容易記憶英語單詞的方法。1.比較記憶法，給學生講解英語單詞的組詞結構規定，從單詞的音、形、義三方面出發進行聯想記憶。2.分類記憶法，這一方法主要適用于記憶名詞，如表示時間的time、season，表示服裝的coat、shirt，表示食物的egg、meat等。3.構詞法記憶，主要包含了單詞拆分、單詞后綴記憶以及循環記憶等方法。4.反義詞記憶，讓學生在記憶一個單詞的同時記住它的反義詞，如light的反義詞是heavy，up的反義詞為down。其次，針對農村中學生英語單詞記憶不牢固的問題，是通過組織英語單詞聽寫比賽，對得分較高的學生給予鼓勵。最后組織英語課外興趣活動小組，讓優生帶動差生，進一步發揮出課代表的小老師和領頭雁作用，讓其作為溝通學生和教師之間的傳話人，讓我們更好的了解班內學生的英語學習情況，從而制定出更加有針對性的教學策略，促進班內學生英語學習能力的整體性提升。

二、創設良好氛圍

努力為學生創設出充滿樂趣的英語課堂學習氛圍，給學生提供一個有效學習的環境和平臺，將他們真正引入到英語的世界中來，進一步加深學生對英語的理解與感受，讓他們感受到英語學習的樂趣，提升對英語這一科目的好感。比如說在教學過程中，我一直使用英語進行教學，盡量不使用中文，同時將班內的學生劃分為各個小組，組織開展猜謎游戲，各個小組選擇兩名代表參賽，其他學生作為啦啦隊。第一小組的代表走上講臺，一名學生背對講臺，一名學生正對講臺，我在講臺上寫下一個英文單詞house，要求正對講臺的學生通過肢體語言將單詞的含義表達出來，讓背對講臺的學生猜測。在限定的時間內哪一小組猜對的單詞越多則分數越高，當所有小組的代表都完成比賽之后，得分最高的小組給予口頭上的獎勵和事先準備的獎品。借助于這樣的課堂游戲活動，不但能夠有效的帶動課堂氛圍，同時還可以對班內學生起到有效的鼓舞作用，讓整個英語課堂始終保持著一種積極向上的學習氛圍。

三、改變教學方式

通常而言，過去的教學模式基本上都是教師在課堂上講，學生在下面聽的“滿堂灌”的模式，課堂氛圍不濃，學生的積極性不高，課堂教學效率難以提升。所以我們必須要堅持與時俱進，促進課堂教學方法的改革，選擇創新靈活的教學方法，盡可能的調動初中生對英語的學習興趣，讓他們能夠真正主動參與到學習中來。在課堂教學開始時，我們組織學生開展單詞接龍比賽，要求兩個單詞的首尾字母應當相同，比如說我們首先在黑板上寫出第一個單詞，如：happy，按照座位順序依次接龍，快速說出下一個單詞：year，隨后下一名學生繼續接上：red……這樣以此類推，若在接龍過程中有學生在10秒時間內無法接上，那么則要求其在游戲結束后上臺表演，可以是講笑話、唱英文歌等，引導他們逐漸進入學習狀態，這樣不但讓他們都沉浸在快樂的學習狀態中，同時還能夠有效的復習單詞。

四、強化聽說訓練

由于傳統應試教育思想的影響，大部分農村初中英語教師都更加偏向于學生的“筆頭”訓練，不重視英語聽說能力的培養，因此也存在了很多“啞巴英語”的現象，學生會寫但是說不出來，也不敢說，不好意思說。為有效的改變這一現狀，我們從學生剛剛進入初中時就開始強化其聽說能力的訓練，筆者常常利用學生的空閑時間來組織開展聽力練習，依托教材對學生開展系統化的訓練，取得了明顯的成效。為進一步促進學生英語能力的提高，我不僅在課堂教學過程中加入了一些“說”的環節，在課后還著重培養學生背誦對話與教材語篇的能力，新課改后的初中英語教材中，每一課時中的對話與語篇我們都要求學生能夠流利的朗讀或背誦，我堅持每天督促學生背誦同時把學生每篇課文背誦的效果通過等級的方式表現出來，指出學生不足的地方，有助于讓他們第一時間了解自己的背誦情況，學生之間也能夠相互進行比較，形成良性競爭。

五、結語

總而言之，影響初中英語課堂教學效率的因素很多，作為農村初中英語教師而言，必須要真正認識到現階段英語課堂教學存在的問題，客觀思考教學中的缺陷和難點，積極創新教學方法。在課堂教學中我們應當堅持從學生實際情況出發，特別是進入初中階段后，應當重視學生興趣的激發和聽說能力的培養，讓學生在更加愉悅的氛圍下快樂學習，促進課堂教學效率的提升，盡快消除“啞巴英語”，現象，這樣才能夠為學生未來更好的發展打下良好基礎。

參考文獻：

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[2]鄭茶娟.微課，讓農村初中英語閱讀課飛[J].新課程（中學），2017， （07）：92-93.