論高中生英語學習動機的有效調控

【摘要】本文從高中生英語學習的動機入手，著重分析了高中生英語學習動機的調控方法，探索了高中生英語學習動機調控方法的使用現狀，以加強高中生對英語學習動機的調控，促進高中生的英語學習。

【關鍵詞】高中生；英語學習動機；調控；策略

【作者簡介】邱楚雯（1999-10-），女，漢族，南寧市第三十三中學學生，廣西欽州人。

英語學科是高中的基礎學科，也是高考的重點學科，高中生十分重視英語學科的學習。而高中生的學習動機直接影響著英語學習的效果。因此，高中生應及時調控不正確的英語動機，激發(fā)英語學習動力，不斷提高自身的英語學習積極性。受多種因素影響，高中生在英語學習的過程中有著多樣化的學習動機，在這種情況下，高中生應全面協調英語學習動機，找出最主要學習動機，強化英語學習。研究高中生英語學習動機的有效調控不僅能夠促進高中生英語學習，而且對高中生的自我調控與發(fā)展意義深刻。

一、高中生英語學習的動機

1.興趣。興趣是高中生英語學習的重要動機，也是高中生英語學習最有效的動機，直接影響著高中生英語學習的積極性。在興趣動機的影響下，高中能夠感受到英語學習的快樂，英語學習效率較高。并且，興趣動機能夠激發(fā)學生的英語學習求知欲，促進學生對英語知識的自主探索。

2.發(fā)展。發(fā)展動機指學生認為學習英語的目的是為了獲得更好的發(fā)展前途和更好的工作機會。在發(fā)展動機下，學生能夠充分認識到英語學習對未來發(fā)展的重要性，能夠重視英語學習，并為了自己的前途而積極學習英語。

3.責任。責任動機主要指有些高中生不喜歡英語，而父母和教師在教育過程中一直向他們強調英語學習的重要性，導致學生被迫承擔學習責任，進行英語學習。

4.信息。信息動機指高中生將英語學習視為現代化的交流工具，認為英語技能是現代社會人才的必備技能，學習英語不僅能夠了解其他國家的生活和文化，還能夠與外國人交流，對出國旅游、國外工作和留學都有著十分重要的作用。

5.情景。情景動機主要指學生受教師、家長的懲罰情景或表揚情景，學生的評價情景等的影響而產生的英語學習的動機。在情景動機下，高中生為了獲得同學、家長和教師的表揚，避免家長和教師的懲罰而努力學習英語。

6.出國。出國動機指學生為了出國旅游、出國定居、出國工作或出國留學等而努力學習英語，以便于在國外生活中能夠與外國人進行日常交流，避免國外生活中的語言障礙。

7.成績。成績動機是高中生英語學習最直接的動機，很多高中生的英語學習都是為了提高自己的應用成績，應對英語考試。

二、高中生英語學習動機的調控方法

1.掌握目標喚起。掌握目標喚起主要指學生通過喚起英語學習中的各種掌握目標來增強英語學習動機，促進學生的英語學習。具體來講，在掌握目標喚起方法下學生能夠依靠自己的毅力來堅持完成英語學習，掌握英語知識。并且，學生認為自己與其他同學一樣能夠學會并掌握英語知識，進而向英語成績較好的學生努力，不斷提高自己的英語能力。

2.興趣提升。興趣提升方法主要指學生通過培養(yǎng)、維持或提升自己的英語學習興趣而增強英語學習動機。學生為了提高自己的英語學習興趣會將英語知識與現實生活相聯系，開展生活化的英語學習，深化英語知識在現實生活中的應用，從現實生活入手培養(yǎng)英語興趣。另外，學生還會使用網絡英語視頻、英語電影、英語故事等趣味性的英語材料進行英語學習，探索英語國家文化，通過文化、故事等知識的學習培養(yǎng)英語興趣。

3.后果設想。后果設想方法主要指學生設想不努力學習英語的后果和努力學習英語的結果來強化英語學習動機的方法。學生會設想不努力學習英語的種種不良后果，尤其會想到不努力學習英語對高考成績的不良影響，父母的責罵或不滿等。為了避免這些不良后果，學生會積極努力學習英語。另外，學生還會設想自己努力學習英語之后成績提升、父母滿意、教師表揚等好的方面，為了獲得教師表揚，提高英語成績而積極學習英語。

4.自我激勵。自我激勵方法主要指學生對自己的英語學習進行獎勵和激勵，培養(yǎng)自己的英語學習自信心，強化英語學習動機的方法。為了強化英語學習動機，有些學生會設置一定的英語學習目標，當達到英語學習目標之后學生會對自己進行物質或精神獎勵，例如，為自己買好吃的零食、買想要的毛絨玩具、出去玩耍、看電影等來激發(fā)學生的英語學習動力。

5.競爭壓力。競爭壓力主要指學生通過分析了解當前的就業(yè)現狀、升學現狀及其他同學的英語學習現狀等獲得就業(yè)壓力、升學壓力、學習壓力等競爭壓力，并將競爭壓力轉化為動力，強化英語學習動機。例如，高中生會分析當前高校學生的就業(yè)現狀和社會對人才的英語要求，在了解嚴峻就業(yè)形勢和社會的人才要求之后，在嚴峻就業(yè)形勢壓力下努力學習英語，不斷提高自己的英語水平，以提升自己的就業(yè)能力。

6.意志控制。意志控制方法主要指學生通過控制自己的意志，用漸強的意志克服厭學心理，進而強化英語學習動機，堅持英語學習。例如，有些學生在長時間英語學習之后出現了厭煩心理，學生會產生學不下去的念頭。在這個時候學生會選擇上廁所、出去散步或靜坐兩分鐘消解自己的消極情緒，然后繼續(xù)學習英語。另外，還有一些學生的英語學習難度較大，在面臨英語難題而產生放棄念頭的時候，會告訴自己不能放棄，并積極向同學或教師求助，在教師和同學的幫助下解決英語難題，提高英語學習成就感，堅持英語學習。

7.環(huán)境調控。環(huán)境調控法主要指高中生在英語學習過程中為減少環(huán)境的干擾而選擇合適的學習環(huán)境，不斷調節(jié)自己的心情，在良好環(huán)境下進行英語學習。例如，有些學生在課下煩躁的教室內學不下去，而選擇去學校空曠的操場上或角落中進行英語學習。另外，還有一些學生在英語早自習的時候容易受其他同學英語背誦的干擾而使用隔音耳塞，減少其他聲音對自己英語學習的干擾。

8.表現目標喚起。表現目標喚起主要指學生提醒自己完成英語學習任務之后的好處，了解英語學習對自我表現的作用之后而強化英語學習動機的方法。很多學生為了在同學面前表現自己，展示自己良好的學習成績而努力學習英語，不甘心落在別人后面。另外，還有的高中生為了獲得英語學習之后成績提升、家長鼓勵、教師表揚等好處而努力學習英語。

三、高中生英語學習動機調控方法的使用現狀及策略

高中生對掌握目標喚起方法的使用較多，很多學生都通過掌握目標喚起來強化英語學習動機。這表明，高中生能夠正確認識到英語學習的重要意義，希望能夠好好學習英語。并且，使用掌握目標喚起方法有利于學生堅持英語學習，努力克服英語學習中的困難，主動尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務。因此，高中生可以自己設定英語學習中的掌握目標，發(fā)現并探索在完成掌握目標過程中的問題，注重英語聽力、閱讀、語言表達、寫作等能力的訓練。

很多高中生在調控英語學習動機過程中都會使用后果設想的方法，這是因為，高中生的英語學習與學習成績、未來發(fā)展以及現實生活都有著密切關系，學習英語直接關系到教師的印象、家長的態(tài)度、自己的未來發(fā)展等。在這種情況下，很多學生都會想到不努力學習英語的后果，并為了避免這些后果而努力學習英語。高中生在運用后果設想方法的時候要正確對待英語學習，充分了解自己的額閃光點，避免對自己的錯誤認識而產生的自卑、自暴自棄等消極情緒。

表現目標喚起的方法在高中生英語學習動機調控中的應用也較為普遍，這表明高中生十分關注自己的英語分數和成績。并且，現階段高考對高中生的英語成績要求較高，英語學習直接關系著學生的升學。因此，很多高中生都十分關心自己的英語成績以及自己的在班上的排名。高中生在運用表現目標喚起方法的時候，要避免對英語成績的過度重視，而忽視英語技能的學習，應該在使用表現目標喚起的同時注重英語技能的學習。

此外，還有一些高中生在英語學習過程中會使用環(huán)境調控方法和意志控制方法，通過調節(jié)環(huán)境和自己的情緒來堅定英語學習的意志，堅持英語學習。這表明，高中生對英語學習比較重視，能夠自覺克服英語學習中的不良因素。高中生在運用環(huán)境調控方法和意志調控方法的時候要合理設置英語學習難度，制定英語學習的階段性目標，在不斷進步中增強英語學習效能感，強化英語學習的意志。

參考文獻：

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