基于生本理念下中學英語閱讀教學設計探究

【摘要】隨著我國不斷深化初中英語閱讀新的課程實驗標準改革，初中英語閱讀教學不斷探索新的教學方法，初中教師不斷運用新的教學思路和新的教學理念，以此來提高學生英語閱讀水平。但同時，初中英語閱讀教學仍然存在許多問題有待解決，例如缺乏英語閱讀素材、教學重點偏移等等。本文將以生本理念為基本思想，以提高中學英語閱讀課堂教學質量為著力點，結合譯林版初中英語閱讀教材，探索更加積極有效的、更適合初中課堂使用的中學英語閱讀教學方法。

【關鍵詞】生本理念；中學英語閱讀教學；課堂教學質量；閱讀素材；譯林版

【作者簡介】張衛敏，江蘇省太倉市實驗中學。

在應試教育的影響下，長期以來我國的中學英語閱讀教學一切以考試為目的，采取“填鴨式”的教學方法，不顧學生的學習能力差異和知識消化水平差異。這種中學英語閱讀教學模式出現的問題也是顯而易見的，因此探索出一條既能夠符合初中生的閱讀學習規律，又能夠兼顧學生的學習成績的中學英語閱讀教學。

道路成為了教育界的熱門課題。“生本理念”是近些年教育界普遍運用的中學英語閱讀教學理念之一。生本理念的主要內涵是將課堂學習的主體地位從教師轉移到學生，堅持“學生本位”理念，改變以往教學中的“教師本位”理念，以此來提高中學英語閱讀課堂的教學質量。

一、中學英語閱讀課堂教學現狀分析

1.應試教育思想尚存，“題海戰術”未息。目前，我國的初中英語閱讀課堂教學中仍然能找到應試教育的影子，在面臨類似月考、統考、期末考等考試時，“題海戰術”仍然是普遍采取的提分戰術。不可否認，在面臨升學考試的巨大壓力下，采用“題海戰術”可以在短時間內大幅度提高學生的英語閱讀成績，這對于學生的考試成績是有利的。但是在這種教學模式下，學生會不自覺地養成一種臨上陣才磨槍的習慣，認為只有在快要考試時才需要進行英語閱讀訓練，而在平時就放松甚至不做任何的英語閱讀訓練，可想而知，這對于學生的長期發展是不利的。

2.教師教學理念落后。中學英語教師的教學理念仍然停留在“教”上面，而沒有將教學重點放在“學”上面。也就是說，中學英語教師往往能夠把一節課上的很精彩，但是教學效果卻很差，教學質量低下。教師通常會責備學生，但卻沒有思考為什么學生會有如此的糟糕課堂表現。事實上，根本原因就在于教師與學生之間沒有形成良性的互動和溝通，教師只顧著把課上的精彩，把課本上的重點難點全部一股腦的拋給學生，完全不顧學生的理解能力和消化能力，而學生卻容易在鋪天蓋地的知識海洋中迷失自我。

3.中學英語閱讀教材更新慢，英語閱讀素材少，學生閱讀興趣難提升。興趣是學生最好的老師。因此要想提高中學英語閱讀課堂的教學質量和教學效率，就必須要提高學生的閱讀興趣。一直以來，我國初中英語閱讀教材始終如一，教材更新速度慢，教材內容陳舊，完全不符合當代初中生的學習需求，因此初中生的閱讀興趣不高。除此之外，學校和教師也很少為學生訂閱其他英語周刊、雜志或者報紙，英語閱讀材料局限于教材，知識層面過淺，長此以往學生閱讀面變得狹窄。

二、生本理念的基本運用方法

1.導學案法。通常來說，導學案的基本樣式就是一張卷子，但是卷子上的不是題目，而是教師布置的課前預習作業，學生通過完成導學案以達到預習本課程學習內容的目的，從而減輕學生上課的學習壓力，也可以提高課堂的時間利用效率，將更多的課堂教學時間花在閱讀上。

初中英語閱讀課導學案可以分為三個部分：（1）單詞預習。閱讀文本是由一個個單詞組成的，因此事先熟悉文本的單詞有利于掃清閱讀障礙，提高學生的閱讀效率。單詞預習部分可以做成很多種形式，例如完形填空、單詞組合、單詞謎語等。將單詞預習做成多種形式不僅能使學生快速認識單詞，還能提高預習的趣味性；（2）語法預習。一篇課文中可能存在多種語法知識，所以教師應該有重點地挑選文本中運用最頻繁的、最具特點的語法知識放在導學案中。例如譯林版英語教材八年級上冊unit1：Friends中就著重展示了形容詞的比較級的語法知識，教師在制作導學案時就可以加入一些關于形容詞比較級的相關知識，并給出幾道有針對性的例題，幫助學生鞏固該塊語法知識；（3）文本閱讀預習。閱讀預習分為“閱”與“讀”兩部分。首先讓學生通讀課文，基本熟悉課文的行文結構和脈絡，再提出一些問題，例如文章可以分為幾部分，每部分的主題分別是什么等；其次讓學生挑出最喜歡的段落，有情感有節奏地朗讀，最好能做到背誦；最后讓學生在課堂上展示閱讀成果。

2.小組合作閱讀法。小組合作法是目前中學課堂普遍采用的教學方法，其特點是學生通過自主學習，小組合作和小組討論共同完成課堂任務，教師在教學活動中扮演引導者和調解者的角色。小組合作法是“學生本位”教育理念的深刻體現。在初中英語閱讀課堂教學中運用小組合作法能夠充分調動學生的閱讀主動性和積極性，增強學生的閱讀興趣，減輕教師的教學負擔，提高英語閱讀課堂教學質量和教學效率。

實行小組合作閱讀法首先必須要科學地合理地分組，所謂科學合理分組就是指要保證一個組內要兼有英語閱讀水平較好和較差的學生，不能一個組內全是閱讀水平高的，也不能一個組內全是閱讀水平低的。此外，還要保證一個組內要兼有性格熱情和性格內斂的學生。通過先進的幫扶后進的，外向的幫扶內向的，以此提高整組學生的英語閱讀水平。小組合作閱讀的運行模式包括兩個方面：第一是合作完成預習作業；第二是合作完成閱讀任務。第一部分很簡單，就是小組內部合作完成教師布置的導學案。第二部分包括閱讀和英語交流，具體內容就是小組合作完成閱讀任務，再根據教師給予的情境，組內成員設置對話內容并使用英語溝通交流。以譯林版英語教材八年級上冊unit 5：Wild animals為例，教師可以根據目前野生動物的生存狀況，設置一個如何保護野生動物的話題，讓小組內部設置對話內容然后組內用英文進行討論。

三、關于如何將生本理念貫徹于中學英語閱讀的建議

1.轉變觀念，突出“以人為本”的教育理念。中學英語教師在日常教學活動中應該向學生灌輸終生閱讀的思想，使學生養成勤于閱讀、勤于思考的學習習慣，杜絕臨陣磨槍、臨時抱佛腳的學習心態。教師也應該轉變教學方法和教學思路，以培養學生閱讀能力和閱讀興趣為宗旨而不是培養學生應試能力為宗旨，增強與學生的互動交流，提高學生的英語交流能力。

2.合理運用生本理念的教學方法，引導學生閱讀，拓寬學生的閱讀視野。除了以上的導學案法和小組合作復習法，生本理念的運用方法還有很多，例如教師引導閱讀法、探究性學習法等。中學英語教師應該根據班級的具體情況和學生的英語閱讀水平選用適合本班級的教學方法，不可盲目大意，不可脫離實際。好的方法如果運用得到則可以事半功倍，但如果運用失誤則功敗垂成。

前面說過，初中英語閱讀教材更新速度慢，內容陳舊，與當代初中生的需求不符合，學生的閱讀興趣不高。因此學校和教師應該多引進一些國外優秀的原版文章，但要注意主題要符合初中生的心理需求并且難度可以略高于初中英語標準水平，以此來拓寬學生的知識面和英語閱讀能力。

四、結束語

初中英語閱讀教學是奠定學生未來英語閱讀能力的基礎工程，因此必須選用科學合理的教學方法進行課堂教學，并在實際教學活動中不斷改進升級，探索出一套適合自身班級和學生發展的英語閱讀教學方法。

參考文獻：

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