高校英語跨文化教學(xué)中的問題與對策研究

【摘要】一直以來，我國高校英語教學(xué)始終偏重于鍛煉學(xué)生的語言能力和應(yīng)試成績，對于文化滲透工作處理不夠到位，長期放置不管，勢必不利于學(xué)生跨文化交際能力和素養(yǎng)的完善。在此類背景下，筆者決定在客觀梳理當(dāng)前我國高校英語跨文化教學(xué)遺留的缺陷問題基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際探討日后富有針對性的改革對策，希望能夠?yàn)槿蘸蟾咝Ｓ⒄Z教學(xué)效率和水平同步提升，奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校英語；跨文化教學(xué)；遺留問題；改革對策

【作者簡介】厲莉（1978- ），女，浙江紹興人，漢族，紹興文理學(xué)院，講師，本科，研究方向：跨文化交際，語音。

前言

在經(jīng)濟(jì)國際化和文化多元化等環(huán)境因素交織化作用下，涉及跨文化交流成為一類重要趨勢，不過歸根結(jié)底，東西方文化始終存在本質(zhì)性差異，無形之中給彼此語言等文化交流造成深度限制。而高校作為跨文化交際型人才培養(yǎng)的中心，理當(dāng)承擔(dān)起英語跨文化教學(xué)的改革使命。

一、當(dāng)前我國高校英語跨文化教學(xué)中遺留的缺陷問題

1.跨文化教育目標(biāo)嚴(yán)重模糊。高校教育體系之中，英語始終發(fā)揮著不可小覷的影響作用，主要就是其有助于鍛煉學(xué)生英語聽說讀寫等基礎(chǔ)性技能的同時，影響他們?nèi)蘸罂缥幕浑H的水平。而透過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語課時數(shù)量較多，但是大多數(shù)學(xué)生英語能力卻未能達(dá)到全新教學(xué)規(guī)范要求，主要原因就是其間跨文化教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過于模糊。如教師在進(jìn)行“Learning a Foreign Language”課題內(nèi)容教學(xué)過程中，單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注于英語的skill，對于國外文化的輔助作用卻視而不見。更有甚者，對于跨文化教學(xué)模式的具體規(guī)定細(xì)節(jié)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等，未能給予詳實(shí)性設(shè)計(jì)，造成大學(xué)生英語能力無法得到實(shí)質(zhì)性地強(qiáng)化。

2.教材中涉及的跨文化教學(xué)內(nèi)容過少。學(xué)生想要獲得豐富的知識，就必須依靠于教材，只有教材內(nèi)容確保足夠新穎和完善，才能輔助學(xué)生贏得理想化的教學(xué)效果。不過現(xiàn)實(shí)往往與之相悖，許多高校教材內(nèi)容都偏重于說明文和科技文方向，對于外國當(dāng)?shù)匚幕榻B的內(nèi)容卻是屈指可數(shù)，這便使得高校英語跨文化教育方式難以高效率地布置延展。目前教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要目的，就是指導(dǎo)學(xué)生完善語法知識、擴(kuò)充詞匯儲備數(shù)量，至于有關(guān)中西方文化歷史的闡述說明卻不夠生動細(xì)致，使得大部分大學(xué)生對國內(nèi)外各類區(qū)域的文化不甚了解。如在講解“Confucius”時，單純闡述Confucius was a great thinker and educator in Chinese history.He was the founder of Confucianism and was referred to as an ancient“sage”，透過宏觀角度觀察認(rèn)證，涉及中外文化結(jié)合的部分果真是少之又少。

二、現(xiàn)代高校英語進(jìn)行跨文化教學(xué)改革的可靠對策

1.設(shè)置足夠明確的跨文化教學(xué)目標(biāo)。想要達(dá)成這類要求，作為高校英語教師必須以身作則，實(shí)時性革新個人教學(xué)理念、加大對不同文化彼此關(guān)聯(lián)的關(guān)注度，在確保融合跨文化教育內(nèi)容和實(shí)際的前提下，依照各類文化差異特性設(shè)置明確性的教學(xué)任務(wù)和考核指標(biāo)。換句話說，就是要求教師能夠?qū)⒖缥幕逃灤┤谌氲接⒄Z課程體系之中，順勢激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。

如在進(jìn)行“Where Principles Come First”課題教學(xué)期間，教師須預(yù)留部分課時專門進(jìn)行中西方文化價值理念差異性講解，力求借助中西方文化這類核心點(diǎn)，持續(xù)深化和健全跨文化教育體制，最終成功強(qiáng)化學(xué)生對英語的整體把握實(shí)效。

2.提供富含跨文化教育內(nèi)容的教材結(jié)構(gòu)。以往我國高校英語教材中對于外國文化知識過分關(guān)注，至于中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容則往往點(diǎn)到即止，無形之中導(dǎo)致教材中中西方文化比例的嚴(yán)重失衡結(jié)果。基于此，我國日后高校英語教育要更加重視對中國傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)，在保證井然有序地融合中西方文化要素之后，進(jìn)行完善實(shí)用的教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，促使整個高校英語跨文化教學(xué)活動的順利開展。

第一，鼓勵教師依照既有教材內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，保證中西方文化要素分配的均衡狀態(tài)。如在進(jìn)行西方圣誕節(jié)日介紹過程中，可以考慮加入適量介紹中國春節(jié)的內(nèi)容，保證經(jīng)過生動和精細(xì)化對比分析之后，成功調(diào)動學(xué)生自主深入性學(xué)習(xí)英語課程的欲望，確保他們深層次的認(rèn)知和表達(dá)各類中西方文化。

第二，督促教師針對存在意義的單詞進(jìn)行著力講解。就像是red、blue、yellow等顏色類單詞，在西方文化視角下又分別映射出不同的心情。因此，面對這一系列富含特殊意義的英語詞匯，教師要予以深入性講解，爭取令學(xué)生理解其和中國文化的差異點(diǎn)之后，教會他們精確性把握中西方文化的平衡位置點(diǎn)，最終切實(shí)提升自身的英語語言綜合性感悟能力。

再就是創(chuàng)建科學(xué)人性化的考評機(jī)制。針對高校學(xué)生英語能力進(jìn)行考核評價的方式相對多元化，不過涉及西方文化測試的內(nèi)容卻并不存在。為了確保今后順利加快跨文化教學(xué)方式開展進(jìn)度，則要求高校領(lǐng)導(dǎo)和教師齊心協(xié)力，及時創(chuàng)建富有針對性的考核評價機(jī)制，力求透過間接層面強(qiáng)化學(xué)生對跨文化教學(xué)方式的接受度，引導(dǎo)教師更加有效地設(shè)計(jì)和沿用全新的教學(xué)引導(dǎo)模式。

三、結(jié)語

綜上所述，如今國際范圍內(nèi)跨文化交流活動組織的日漸頻繁，為了保證迎合時代發(fā)展趨勢，高校必須在積極掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式的諸多約束效應(yīng)基礎(chǔ)上，開辟不同途徑鍛煉學(xué)生的跨文化交流技能。基于此，作為高校英語教師要首當(dāng)其沖，實(shí)時性培養(yǎng)個人完善化的跨文化交際意識、能力和素養(yǎng)，隨后靈活沿用不同類型指導(dǎo)方式提升課堂綜合教學(xué)實(shí)效，最終令高校學(xué)生群體朝著社會所需的人才類型不斷過渡轉(zhuǎn)變，為我國和別國深層次的跨文化交流，創(chuàng)造更加豐富和理想化的支持服務(wù)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楠.跨文化交際視角下的大學(xué)英語教學(xué)中的英漢文化雙向?qū)胙芯縖D].吉林大學(xué)，2012.