高職院校構建浸潤式思想政治教育模式的有效探索

[摘要]文章分析了高職院校傳統思政教育面臨的困境，闡述了浸潤式思政教育模式的主要內容，如文化浸潤、課程浸潤、活動浸潤和管理浸潤，并遵循創設情境、確立方式、合理引導、適時評價四個實施步驟，圍繞“全程育人、全員育人、全方位育人”的“三全育人”體系，積極構建高職院校浸潤式思想政治教育模式，以形成多維互動育人合力，實現思政教育目標。

[關鍵詞]高職院校 浸潤式 思政教育模式

[作者簡介]陸書（1974- ），女，浙江杭州人，浙江旅游職業學院，副教授，碩士。（浙江 杭州 311231）

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）02-0108-04

2016年12月7～8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。此次會議為高校思想政治教育工作指明了發展方向，對思政教學模式的改革與創新提出了更高要求。為貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，教育部將2017年確定為全國高校思想政治教學質量年。高職院校應把握好人才培養模式特征，增強思政教育的親和力和影響力，努力提升學生的綜合素養，將思政教育的諸多要素整合起來，積極探索浸潤式思想政治教育模式。

一、高職院校傳統思想政治教育面臨的困境

思想政治教育是高職院校德育工作的重要內容，也是培養高職學生創新精神和綜合素養的重要途徑。從實際情況來看，高職院校的傳統思想政治教育正面臨著“孤島”困境，在教育模式上也存在一些急需改進的地方，如在課程內容、教學方法、教育形式等方面已凸顯弊端，很多學生不重視思政課程學習，傳統的教學方式難以激發學生的學習興趣，單一的課堂教學對學生的思想教育效果也并不理想。

1.專業課程與思政課程存在“兩張皮”現象。高職院校要為社會培養高素質技能型人才，普遍注重培養學生的專業技能和動手能力，而忽視提高學生的職業素養和創新能力。思政教育是一個潛移默化的過程，難以見到立竿見影的學習效果，以致經常出現思政課程被專業課程、實訓課程壓縮、擠占等現象。

2.傳統思政教育依賴思政教師和學生管理工作人員。傳統思政教育分為思政理論課程和課外社會實踐兩部分，一般由專任思政教師和學生管理工作人員負責。因學生對思政理論學習興趣不高，且參與課外實踐活動的積極性較低，導致思政教育只能停留在表面，難以實現教學目標。

3.傳統思政教育不適應高職學生的特征。近幾年，高校招生規模迅猛擴張，高職院校的生源結構也發生了較大變化，“3+2”學生、單考單招學生比重日益增大。學生普遍存在基礎薄弱、學習能力不足、缺乏政治理論知識儲備等問題，對乏味、枯燥的傳統思政教育容易產生厭學心理，以致學習興趣不濃，參與課堂互動或課外活動的積極性大大降低。因此，高職院校應積極構建浸潤式思想政治教育模式，讓學生完成“要我學”到“我要學”的轉變，以有效提升思想政治教育成效。

二、浸潤式思政教育模式的主要內容

1.文化浸潤。校園文化環境直接關系著學生的學習與成長。只有積極創建校園文明，開展各種形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，才能讓學生在文化中成長、成才，在社會中立德、立人。因此，高職院校應依托地方、行業來打造多種校園文化，引導學生在文化活動浸潤中，將感知、內化、踐行社會主義核心價值觀作為己任。

第一，大學精神。每所學校都有自身的發展歷史和人文特色，可以形成獨特的大學精神。它是大學文化的靈魂，可以起到浸潤、熏陶和耳濡目染的效果，從而潛移默化地塑造大學生的品格、氣質和素養。例如，蘇州健雄職業技術學院以吳健雄精神為主導，打造地方特色校園文化，開設新生入學教育必修課程“走進健雄”，將吳健雄精神滲透到人才培養的各環節，以有效提高學生的道德素養水平。

第二，校園環境。在校園文化中，最直接的就是校園環境，一草一木、一樓一景、一人一物都和校園本身的氣質有所聯系。許多高職院校都有各種各樣、富有特色的建筑或環境裝飾物，如歷史名人雕塑、優秀校友墻和校史館等。校園環境時刻發揮著潤物細無聲的作用，也影響并規范著學生的日常行為習慣，有利于學生擺正學習心態，提高學習效率。

第三，團學文化。高職院校應結合學校的辦學特色，充分發揮自身優勢和資源，為學生的團學活動提供有力的保障。例如，嘉興學院團委以“南湖人”為主線，開展“南湖啟航”新生始業教育、“南湖一家”寢室文化節、“情系南湖”畢業生季、“南湖有約”師生聯誼會、“南湖嘉年華”社團文化節等校園活動，讓學生深刻地感受革命前輩的光榮傳統，從而在南湖文化的感染下，端正一言一行，提升道德素養。

第四，網絡文化。高職院校應充分運用新媒體技術貼近學生的生活與學習，并將思政教育融入學生的日常生活，以實現全方位育人。例如，利用微信公眾平臺傳遞校園文化與特色、建立微信群及時了解學生所想所需，將乏味枯燥的思政知識制作成微電影、漫畫等。

2.課程浸潤。浸潤式思政教育是一個循環往復、持之以恒的過程。課程浸潤的總體目標是將思想政治教育的內容，通過特定性質、類型或形態浸潤到專業課、通識課、公共基礎課等所有課程中，達到“課程思政化”的教學效果，以實現立德樹人、潤物細無聲的教學目標。

課程浸潤可分為顯性課程和隱性課程兩大模塊。顯性課程以思政理論課（四門必修課+形勢政策課）為核心，積極開展大學生社會主義核心價值觀教育；隱性課程以專業課、通識課、公共基礎課等非思政課程為主，將思政教育內容浸潤其中，以充分發揮其深化和拓展作用。

第一，在通識課、公共基礎課程的浸潤過程中，可將思想政治教育內容與課堂教學環節相融合，以促進學生知識與素養的均衡提升。一是高職院校要為課程提供一定的資源保障，如在課程中書記、校長親自走上講臺授課，可以激發學生的學習興趣。二是將高職院校的辦學優勢根植其中，使課程內容與人才培養目標、優勢專業、特色學科相結合，如上海高校推出“中國系列”課程，復旦大學的“治國理政”、上海交通大學的“讀懂中國”、同濟大學的“中國道路”等，這些課程緊扣時代發展并包含學生關心的熱點問題，可以幫助學生樹立社會主義核心價值觀與理想信念，提升其人文素養。三是高職院校要開拓創新教育方式，努力實現教師與學生的雙向互動，增強教育的吸引力和親和力，并充分利用網絡媒體、現場問答、案例引導等教育方式，將知識的道理、精神、思想、價值等轉化成問題或故事，與學生進行討論和互動，從而完成“潤物細無聲”的教育過程。例如，天津交通職業學院建立“交院思與行”微信公眾平臺，向學生傳達榜樣故事、時事熱點、學院成長等內容，實現了學生與教師的實時互動。

第二，在專業課程的浸潤過程中，高職院校要把握好專業知識與技能的主要載體，增強專業知識對學生的吸引力和感染力，并找準時機與目標，將思政教育內容貫穿其中。高職院校應重點開展職業素養教育，充分發揮專業課程立德樹人的優勢作用。專業課程浸潤思政教育，可以按照試點課程—挖掘課程中專業知識背后的德育價值—找出切入點—收集資料并編制課程指南—選取課程實施方式—建立反饋機制—開展下一輪試點的教育流程進行。專業課程思政浸潤模式可以促進每一位專業教師樹立德育意識，進而實現全員育人的教育目標。

3.活動浸潤。高職院校浸潤式思政教育模式要充分利用第二、第三課堂開展各種豐富多彩的活動，引導學生在校園活動浸潤中，觀微知著、內化認知、外化行為，樹立良好的素質觀和價值觀。從活動的具體實施可分為校園內和校園外兩大區域；從活動的載體可分為團委、學生會、學生社團和班級等；從活動的內容可劃分為校園文化、學生活動、學科實踐活動和社會實踐等。在活動開展過程中，指導教師要進行全程監督與指導，以保證活動開展的有效性與教育性（如下圖所示）。

4.管理浸潤。在大學生活中，學生要與學校各職能部門的管理人員進行接觸與交流，管理人員的一舉一動也影響著學生的道德行為。浸潤式思政教育模式強調“以人為本”，因此，高職院校在管理理念、內涵、服務方式等方面都要創新工作模式和運行機制，以提供更加人性化、思政化、便捷化的服務。

第一，日常管理工作與思政教育緊密結合。高職院校應將各系部學生的共性業務進行集中歸口處理，實施規范化管理，為學生提供優質的專業化服務。在寢室管理、黨團學管理、后勤服務等日常工作中，教師要將思想政治教育滲透其中，讓學生耳濡目染形成良好的道德行為規范，促進其養成良好的生活習慣和行為素養。例如，浙江旅游職業學院將清潔校園、文明寢室建設工作納入學生綜合素質考核，學生只有修滿綜合素質學分，才能順利畢業。

第二，管理人員與思政教育緊密結合。學生不僅在課堂上嚴格遵守要求，在食堂、寢室、圖書館、課外活動場所也要保持良好的道德行為。管理人員若在工作中發現有學生存在思想道德問題，要及時糾正其錯誤，幫助其調整不良言行，從而實現全員育人目標。

第三，學生自主管理與思政教育緊密結合。高職院校應充分發揮學生的實踐能力，為家庭經濟困難學生、學生干部、黨員先鋒模范等提供自主管理機會，以鍛煉其處理事務、人際交流、職業素養等綜合能力，進而實現自主管理、自我提升、自我服務，更好地適應未來的工作崗位。

三、浸潤式思政教育模式的實施步驟

高職院校思想政治教育要想走出當前困境，應將學生關心的問題作為思政教育的立足點和出發點，以“滲透”為教育方式，“漸近”為基本內涵，“條件”為關鍵因素，積極構建高職思想政治浸潤式教育模式，從而在學生思想教育的每一個環節，形成有競爭力、高實效性的教育范式。

1.創設情境。學生在校要經歷不同的環境，如課堂、食堂、寢室、社團和課外實踐等，這些環境可以直接反映學生的思想品德狀況。學校可以根據不同時期、地點來使用不同的教學模式。例如，在食堂貼出通知，只要學生就餐時使用“您好”“請”“謝謝”“您辛苦了”等文明用語，就可以享受特價菜肴。

2.確立方式。思政教育的寬基礎性決定其教育方式要多樣化，高職院校應根據情境特征來選取不同的浸潤方式，如活動浸潤、語言浸潤、情感浸潤、網絡浸潤等。浙江省高校文明寢室創建過程中，許多學校都采用了活動浸潤方式，讓學生充分利用寢室小空間，參與全校優秀寢室評比活動，從而影響身邊人、帶動身邊人，實現創建文明寢室的示范效果。

3.合理引導。由于浸潤式思政教育模式的廣泛性和基礎性，學生會出現許多無法避免的問題，需要教師及時進行引導與督促。因此，高職院校要逐步確立以學生為主體的教育模式，教師要和學生一起學習、共同成長，并充分利用不同手段和方式增強與學生之間的互動，及時了解學生的需求和想法，進行有針對性的引導。

4.適時評價。合理的評價可以激勵學生更努力地學習，且樹立榜樣可以起到示范、帶頭作用。高職院校在文明修身版塊中，可針對文明課堂、文明寢室和文明禮儀等活動進行評獎評優，以鼓勵學生良好的道德行為；在社會實踐版塊中，可納入推優入黨評獎指標，激發學生參與課外活動的主動性與積極性；在實習實訓過程中，可將學生的職業素養納入畢業審核指標，使學生更重視綜合素養的養成。

浸潤式思政教育是一項系統工程，只有高職院校全體部門、教師和工作人員共同努力，才能實現思政教育“潤物細無聲”的效果。因此，高職院校要牢固樹立浸潤式思政教育理念，形成協同效應，努力開創全程育人、全員育人和全方位育人的工作格局，使思政教育由專人轉向人人，進而形成強大合力，幫助學生樹立良好的道德行為規范，提高其職業素養水平。

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