小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的整合策略分析

王淑范

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的學(xué)科，在語(yǔ)文教育中閱讀和寫(xiě)作是重要組成的因素，分別是學(xué)生獲得信息和表達(dá)信息的兩個(gè)過(guò)程。要想提高小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，應(yīng)該采用小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作整合的教學(xué)模式具有明顯的效果。本文主要闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的整合重要意義，并分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的整合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；寫(xiě)作分析；有效整合

引言：

目前，社會(huì)的各個(gè)行業(yè)都在飛速的發(fā)展，很多家長(zhǎng)和老師都重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，學(xué)校對(duì)學(xué)生有了更高的要求，在語(yǔ)文課堂上針對(duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)相融合，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力還可以提高寫(xiě)作水平，為了小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了基礎(chǔ)和保證，同時(shí)也提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)效率。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的整合重要意義

小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文學(xué)科屬于對(duì)文學(xué)和文化知識(shí)最初的接觸與認(rèn)識(shí)，在這個(gè)重要的階段，教師必須要對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的指引與訓(xùn)練，盡可能地提升學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，核心的兩個(gè)內(nèi)容就是閱讀與寫(xiě)作，閱讀屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中最直接和基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)渠道，寫(xiě)作屬于對(duì)閱讀能力提高之后語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化更加深入的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。

小學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中，課文的閱讀和作文的寫(xiě)作有著一定的聯(lián)系，想要提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，整合兩者的意義是非常重要的，小學(xué)閱讀是提供小學(xué)生寫(xiě)作水平能力的基本前提，在閱讀中可以結(jié)合自己的作品獲取新的知識(shí)，為學(xué)生寫(xiě)作提供了更多的素材。通過(guò)自己的寫(xiě)作可以表達(dá)自己的思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生的全方面發(fā)展。

2.分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的整合策略

2.1在閱讀中擴(kuò)大詞匯量，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)教育的過(guò)程中，重要的是重視詞匯的積累和掌握，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詞匯的理解，來(lái)掌握課文的內(nèi)容。并為以后的閱讀和寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，要求低年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)生結(jié)合教材和生活實(shí)踐來(lái)掌握課文的內(nèi)容，并且不斷的積累詞匯量。因此，教師采用各種各類(lèi)的教學(xué)方式，找到讀和寫(xiě)的要點(diǎn)，按照詞匯的涵義讓學(xué)生充分的掌握閱讀的內(nèi)容，也要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行定期的訓(xùn)練。

例如：在學(xué)習(xí)《夜色》[1]的教學(xué)過(guò)程中，課文一句很優(yōu)美的句子，如“花草都像白天一樣微笑”在教學(xué)中，讓學(xué)生記下優(yōu)美的句子，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師還可以根據(jù)這樣的詞語(yǔ)對(duì)像學(xué)生提問(wèn)，那看那些文章有這樣類(lèi)似的句子？也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想，并要求學(xué)生寫(xiě)作能力。

2.2讀寫(xiě)交融，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

在小學(xué)中閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)中，需要讓閱讀和寫(xiě)作完全交融，相互滲透。通過(guò)讀寫(xiě)全方位的提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)事業(yè)，有利于學(xué)生全方面的發(fā)展。

例如：《彩色的夢(mèng)》[2]是一首兒童詩(shī)，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和大膽的想象編織了如夢(mèng)如幻的彩色夢(mèng)境，撬動(dòng)著孩子的思維?！稐鳂?shù)上的喜鵲》通過(guò)想象喜鵲間的對(duì)話內(nèi)容，展現(xiàn)了人與鳥(niǎo)和諧相處的美好情感?！渡碁┥系耐挕吠ㄟ^(guò)壘城堡、編童話，讓孩子初步感受到想象給童年生活帶來(lái)的快樂(lè)。《我是一只小蟲(chóng)子》作者完全把自己幻化成小蟲(chóng)子，將小蟲(chóng)子的生活寫(xiě)得生動(dòng)有趣，表達(dá)了對(duì)自然和生活的熱愛(ài)之情。學(xué)生學(xué)完一篇課文后，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，讓自己的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)。明白自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，同時(shí)可以更加的針對(duì)性選擇閱讀來(lái)充實(shí)自己的寫(xiě)作水平。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，舉辦課外活動(dòng)

老師在平常教學(xué)中不要局限于課堂上的內(nèi)容，壓力用課余實(shí)踐組織學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于語(yǔ)文寫(xiě)作和閱讀的活動(dòng)，在活動(dòng)中要結(jié)合生活，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，在課堂上老師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中遇見(jiàn)的開(kāi)心的事情和大家一起分享。給其他學(xué)生提供參考，更加有真實(shí)感受。

例如：在課余實(shí)踐帶學(xué)生去參加一些圖書(shū)館、藝術(shù)館、博物館等一些名勝古跡[3]?；厝ブ罄蠋熢谝髮W(xué)生把自己感受寫(xiě)下來(lái)，或者在上課的過(guò)程中，應(yīng)用多媒體播放一些英雄傳記之類(lèi)的電影，讓學(xué)生深深的體會(huì)他們身上的偉大精神，作為以后寫(xiě)作的素材。進(jìn)而把閱讀和寫(xiě)作融合在一起，提升自身的語(yǔ)文水平。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作對(duì)學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用，傳統(tǒng)的閱讀和寫(xiě)作不能滿(mǎn)足現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的需求。心理學(xué)家告訴世人："思維是人類(lèi)最絢麗的花朵，而想象和幻想則是這朵絢麗花朵的花蕊"，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維邏輯能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有效的整合閱讀和寫(xiě)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷的豐富自己的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作的感染力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜欣.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（11）：87-89.

[2]劉政權(quán).新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略初探[J].中國(guó)校外教育，2015（22）：94.

[3]詹笑蘭.實(shí)現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的共存共榮——論小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體的有效教學(xué)[J].華夏教師，2014（10）：28-29.