如何提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量

翟文英

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，如何搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，有著極其重要的意義，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)新課程改革，這是歷史賦予小學(xué)英語(yǔ)教師的重任，也是提高小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量培養(yǎng)英語(yǔ)人才的必然要求。本人就如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提點(diǎn)粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：提升；英語(yǔ)；教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂主要以生動(dòng)、活潑、寓教于樂(lè)的氣氛為中心，讓學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氣氛中掌握英語(yǔ)知識(shí)。新課程教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，建立適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他們?cè)诳鞓?lè)中不斷掌握英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生打消英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼，充滿信心投入到知識(shí)探究中。

一、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)，存在著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與改革型的課堂教學(xué)模式共同并存，互相作用的局面。不少教師穿新鞋，走老路，片面地把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅看作是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，把知識(shí)比喻成水，把學(xué)生比喻成盛水的容器，由教師講授，學(xué)生聽(tīng)課，教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)（教師教，學(xué)生學(xué)）。這種教學(xué)模式是一種單純的知識(shí)積累模式。但在新的歷史條件下，尤其是通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育的積極探索和深入研究，這種課堂教學(xué)模式逐漸暴露出他的局限性：教學(xué)的靈活性受到限制，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)受到限制，創(chuàng)造性思維得不到積極的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到限制等。因此，探索出實(shí)際有效教學(xué)模式，有其現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境

在小學(xué)英語(yǔ)課堂，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)與課本內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生融入到情境中是一種有效的教學(xué)方式，這能夠激發(fā)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解跳出課本，融入現(xiàn)實(shí)生活中。從課本到課堂，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)掌握知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境在一定程度上也是讓老師和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的形式，通過(guò)教師的帶動(dòng)獲取學(xué)生的回應(yīng)與反饋，使課堂教學(xué)集教育和娛樂(lè)于一體，通過(guò)這種互動(dòng)的方式學(xué)生可以主動(dòng)掌握教學(xué)內(nèi)容，教師也能在反饋中得到積極的影響，能夠提高英語(yǔ)教學(xué)效率。創(chuàng)建一種寬松愉快、和諧合作，具體、直觀、生動(dòng)、活潑的言語(yǔ)情景，是提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵、最有效的條件。在課堂中，我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的語(yǔ)言情境，不斷變換教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)入角色，從而使情境教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，以提高課堂教學(xué)效率。

二、和同學(xué)積極互動(dòng)、鼓勵(lì)參與、樂(lè)在其中

教師在小學(xué)英語(yǔ)教育中不應(yīng)該只擔(dān)當(dāng)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，而是應(yīng)該沖當(dāng)一個(gè)啟發(fā)者和學(xué)生一起融入到課堂中，在互動(dòng)的過(guò)程中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不能采用單一的傳授型的上課模式，這很難讓學(xué)生感同身受到知識(shí)的樂(lè)趣，純粹灌輸式的教育模式也不適合小學(xué)生還在開(kāi)發(fā)和鍛煉的潛能。教師同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生要采用不同程度的啟發(fā)。比如，對(duì)于接受程度較低，學(xué)習(xí)能力相對(duì)而言不是很強(qiáng)的學(xué)生要富有耐心的對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，課堂表現(xiàn)十分主動(dòng)的學(xué)生也要及時(shí)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，促進(jìn)這部分學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，教師要采用多元化的教學(xué)方式活躍課堂氛圍，例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)讓學(xué)生一起回憶之前的內(nèi)容，帶動(dòng)大家回顧知識(shí)，盡可能多的給予回應(yīng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生要給出積極的鼓勵(lì)，對(duì)于回答正確的學(xué)生也要給予一定的獎(jiǎng)賞，獲得激勵(lì)。使優(yōu)秀學(xué)生在教師的激勵(lì)下能夠更深入地探究英語(yǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生能夠在教師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)下樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)，并不斷提高英語(yǔ)綜合能力。只有將課堂營(yíng)造出一種愉快的氛圍，與學(xué)生盡可能多的互動(dòng)，才能了解學(xué)生的理解程度，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、形成現(xiàn)代教育多媒體組合教學(xué)的各種模式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)。多媒體組合教學(xué)就是使學(xué)生通過(guò)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活動(dòng)處于積極狀態(tài)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高教學(xué)效率。聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用，在進(jìn)行多媒體組合教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)各種媒體所具備的特點(diǎn)不同，按教學(xué)要求靈活運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種現(xiàn)代教育媒體，可揚(yáng)長(zhǎng)避短。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情境形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

總結(jié)：

英語(yǔ)新課程中，一直要求我們對(duì)"如何有效地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量"這一重大課題不斷地研究和探討，從走上講臺(tái)的那一刻起，筆者便希望通過(guò)自己的努力和大家的幫助配合，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有更深刻的研究，而質(zhì)量的提高，是最好的成果體現(xiàn)。這也是作為一名教師，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展必須負(fù)責(zé)的事情。在此，也衷心地希望廣大同行在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)研究，多多交流，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，為每位學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].郁平平.中國(guó)校外教育.2016（21）

[2]新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].周智忠.山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）.2010（03）

[3]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及其對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求[J].楊雪萍.教育理論與實(shí)踐.2004（14）