淺談新課改下小學數學作業的布置

朱亞茜

摘要：新課改下，作業不應只是單一、枯燥的文體，而應該是富有色彩、充滿情趣的多元復合體。因此，我們一線教師在布置作業時要認真研讀課標精神，細心挖掘教材內容，結合學生的認知水平，結合學生生活實際，從形式、層次上進行優化設計。設計開發出最有利于學生長遠發展的作業資源，讓更多的孩子有更多的機會去體驗成功的喜悅，讓所有的學生都能在做作業的過程中展現自己的智慧、體會做作業的快樂。

關鍵詞：新課改；數學；作業設計

作業是課堂教學的重要步驟之一，它是檢驗學生課堂學習情況，反饋教師課堂教學效果的重要途徑。數學教學跟其他學科教學一樣，同樣離不開布置恰當、合理、有效的數學作業。由于受傳統教育思想的影響，現如今的中小學作業布置存在著很多的弊端。這些弊端嚴重挫傷了學生的學習積極性，大大降低了學生的學習興趣，影響了學生學習成績的提高。在改革穩步推進的今天，我作為在一線從事多年數學教學的青年教師，努力踐行新課標理念，積極探索在數學課堂教學中如何布置高效的數學作業，才能讓小學生愛上數學作業，真正達到練習的目的。以下是我這些年在數學作業布置和批改中積累的點滴經驗。

一、布置前的準備

“凡事預則立，不預則費?！边@句名言是說在做任何事情之前，都要對整件事情做出周密而詳盡的準備，才能取得成功。數學作業的布置也同樣如此，要想布置出有效的小學數學作業，教師必須提前下功夫，做準備。正因如此，我在布置數學作業時，主要從兩個方面做好準備工作。（1）鉆研教材。數學教材是數學課堂教學的依托載體，只有認真吃透數學教材的教學目標及教學的重難點，才能布置出有針對性的作業，才會做到有的放矢。（2）了解學生。一個班級的學生性格、智力等方面千差萬別，每一位學生的學習需求也不一樣。如果我們教師不去了解每一位學生的實際需求，不能根據學生的實際進行差異化的布置，另一部分學生“吃不飽”。所以只有了解學生，布置層次分明的作業，才會讓每名學生得到應有的發展。

二、布置什么樣的作業

傳統作業的布置作業量大，學生負擔重，單調乏味，學生普遍不喜歡做作業。新課改下該布置什么樣的作業，才能讓學生樂于完成呢？我覺得應該從以下四個方面著手：

1、量少質精

很多老師都喜歡布置大量的作業，企圖通過量變達到質變。殊不知大量機械重復、毫無目的性的作業，不僅不會讓學生的成績產生質的變化，還會導致學生滋生厭學的情緒，阻礙學生的發展。所以數學作業布置一方面嚴格控制作業量以及作業的時間；另一方面教師要精選作業內容，提高作業的質量，所選取的作業必須具有代表性和典型性。

2、靈活有趣

小學生的生活是多姿多彩的，小學生的作業也應該是靈活有趣的。單調乏味的作業怎么可能讓學生喜歡呢？因此，我在布置數學作業時，從學生實際和教學目標出發，盡量設計出一些靈活有趣的作業。如：數學手抄報、數學日記、數學調查等富有特色的作業形式。比如在教學完《扇形統計圖》后，我圍繞學生的課外閱讀設計了數學小調查：（1）參考下面的問題，確定一項內容，并設計調查表。（2）收集、整理數據，制成扇形統計圖。（3）評價。富有特色趣味的作業會激發學生學習數學的興趣，并且能培養學生動手動腦的能力。

3、層次分明

新課標指出：“關注學生個體差異，有效實施有差異的教學，使每個學生都能得到發展?！币虼?，面對有差異的學生，布置數學作業時也應該有差異。我在教學中根據學生學習能力的不同，把作業分為三個級別：基礎題（適宜成績一般的學生鞏固基礎知識和基本技能）、提高題（適宜中等學生在掌握好基礎的情況下進行培優提高）、探究題（適宜學有余力的學生深入探究數學知識，拓展思維空間）。如在教學完《分數乘法》后，我布置了分數乘法運算（基礎題）、甲數是乙數的6/7，乙數是丙數的5/8，丙數是丁數的1/2，甲數是乙數的幾分之幾？（提高題）、在一次數學測驗中某班的平均分為70分，其中3/4及格，及格同學的平均分為80分，那么不及格同學的平均分為多少？（探究題）三道題既有區別又有聯系，難易結合，層次分明，可以讓不同層次的學生都能在適合自己的作業中體會到完成作業的成就感。

4、貼近生活

《數學課程標準》要求：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發?！彼裕瑪祵W作業內容也應該貼近學生的生活。這樣的作業能把枯燥的數學問題變成活生生的現實，激起學生完成作業的愿望，激發學生學習數學的興趣。那些脫離學生實際的作業，只會讓學生感到乏味無趣。貼近生活的作業可以促進學生運用數學知識解決生活中的實際問題，提高解決問題的能力。

三、布置后的批改

學生完成作業后，教師一定要及時的做好批改，并且督促學生及時訂正錯誤，讓批改效果落到實處。再者，批改過程中要以平常心對待學生的錯誤，不要只是一味批評指責。相反，要善于發現學生在每一次作業中的進步，適時給予表揚。最后教師要善于運用引導性的批語，啟發學生自主訂正，這樣既能讓學生訂正了錯誤，又鞏固了知識。

總之，數學作業布置是一項細致的教學藝術，需要我們教師不斷探索，不斷總結。只要我們教師肯努力，肯鉆研，我相信我們一定能夠布置出高效的讓學生喜愛的數學作業，也一定能提高學生的數學學習能力。