部分評審小組評委的簡評（摘錄）

一線話題欄目組

第一小組

遼寧評委：本組參賽的50篇案例與前2屆案例評比，網上抄襲的現象有所減少，絕大部分參賽體育教師的態度都是積極向上的，他們能夠全身心地投入到體育工作的創新之中，從中能提煉出許多值得借鑒和推廣的教學方法及經驗，適用于當前的體育教育教學，整體質量有了較大的提高。但少部分教師將教學案例簡單地理解為教學設計，導致了部分作品不能獲獎；在寫作技巧和文字的運用方面有待提高；在案例的結構設計上，針對案例的背景分析普遍比較膚淺，未能有針對性地提出解決對策，為教育教學提供有效的教學指導。

湖北評委：縱觀本組案例，總體感覺：一是“認真規范”。參賽案例大部分比較規范，能體現現代教育理念。說明前期準備認真，備賽積極。二是“傳承創新”。案例中既有傳統常規教材的深入研究，也有信息技術與體育項目的有效融合，教師們對教學環節觀察細致、善于思考，目標都是為了提高課堂教學的有效性。三是“德育滲透”。在關注教法與學法多樣性的前提下，能關注學生的心理感受，并能采用一些教學策略促進學生德育目標的達成。四是“觀念轉變”。從單一關注技能學習，向技能、體能與“思品”同步發展轉變，努力達到“育人”的課程目標。五是“架構合理”。大部分參賽作品框架結構較合理、文筆基本流暢，有的甚至圖文并茂、活潑易懂，反映出參賽教師良好的寫作功底。

少數案例存在的問題：一是“概念不清”。教學案例并非一個簡單的課時計劃，有的教師寫的僅是一份教案，無任何課前背景介紹，不能以研討教學組織方法、教學技巧為主。二是“主次不明”。案例構架中一定要有典型事例，而非只有簡單的教學過程或情感敘事，分析與反思如不能引發讀者的思考，就沒有深入探討的價值。三是“文字煩瑣”。個別文章邏輯混亂，用詞不夠嚴謹，文字提煉不夠精煉，口語化嚴重。

第二小組

河北評委：懷著學習的心態，認真地拜讀了每一篇文章。為了不辜負雜志社的信任，本著對每一名教師負責的態度，經過多遍審閱、比較、斟酌后，才給出評比結果和點評。看得出，本組稿件是集體報名參評的，總體感覺大部分稿件質量較高，少部分稿件質量一般。從稿件的質量看得出沿海某省教師的整體素質較高，他們對待體育課的態度就像做一件絲繡，慢工出細活，而不是上完一節體育課就萬事大吉，不愧是全國學校體育教育改革的排頭兵；內陸某省的稿件質量與之相比就有較大差距，這也許和教師們對案例的理解有關系。從北方某省教師們的稿件看，感覺有好幾篇是非體育教師所寫，所以評分不高（原因不是寫得不好，而是專業和主題的問題）。總之，不管案例的質量如何，參評教師的態度令人感動。

浙江評委：能擔任本次活動的評委深感榮幸，這是一次難得的學習機會。本組共60篇案例，其中51篇文稿結構是案例，其他9篇中8篇是教案、1篇是論文。經過認真評審、反復評比，分別評出了候選獎項及少量的淘汰案例。縱觀本組案例，凸顯了許多亮點，大部分教師的案例適合常態、貼近教學、教法簡便、學法實用、結構合理、文筆通順，值得一線教師學習和借鑒。但遺憾的是少部分教師對教學案例的理解存在偏差，如有的結構不合理，有的還沒有厘清教學案例和教案的區別，缺乏教學案例必備的主題、背景、事件、反思（剖析或啟示）等基本要素。一篇優秀的教學案例應該有以下特征：有鮮明的主題，有清晰的背景，有典型生動的故事情境，有深入淺出富有啟發性的案例分析和啟示。

江蘇評委：感謝欄目邀請，有幸擔任評委；雖然教務繁忙，欣然接受任務。先學評比標準，了解特別說明；再學評審程序，明確各項規定；專家提供建議，閱讀牢記心中；教育理念先進，主題鮮明新穎；符合身心特點，策略智慧巧妙；適合常態教學，教法簡便有效；框架結構合理，文筆自然流暢。

縱觀二組案例，整體感覺一般；教案充當案例，不合評比要求；背景介紹雷同，表述不夠嚴謹；案例描述平淡，智慧創新欠缺；思考缺少深度，簡單一段完事；呈現數篇佳作，創意值得借鑒；改變教學方法，策略運用巧妙；可惜篇數不多，還需加強學習；努力提升水平，遇見更好自己。