特別的“愛”給特別的你

袁藝紅 張帥

“特別學生”的教育秘籍，在于找到他們的“特別”之處。

一年級的小宸（化名），體育課上經常遲到、說臟話、好哭……自我約束能力較差，執教教師不斷變換方法去改變他，雖然耗費了許多精力，但是收效甚微。

二年級的小宸，體育課上雖然有一些進步，但依舊控制不了自己行為，執教教師無數次談心引導，他依然是我行我素。在一次課上，因練習花樣跳繩動作時與同伴發生爭執，放學回家后便告訴了他母親，其母親在不了解情況的前提下，一紙訴狀將執教的體育教師告到了校長那里，執教教師無奈不已。

三年級的小宸，由我接手。在開學2個多月里，之前的體育教師跟我聊了不少小宸體育課中的“故事”，所以我平時對他關注較多，尤其是體育課上發生的一件事情，讓我記憶猶新。

籃球場上，學生按教師要求分組進行著往返跑練習，小宸跑到第2隊1名男生后面，用錘子般的拳頭狠狠地砸了1下那名學生的后背。我發現后，立刻沖過去，抓住他兩只手，呵斥道：“為什么要打別人？”

“不為什么，就是想。”

“原因呢？”

“我，我，我就是要打他。”

“無緣無故動手打人，趕緊跟同學道歉！”

話音未落，他便跑開了，我急忙轉身緊追，他卻大聲嚷著：“我要到跑道上去跑步！”我第一反應回了一句：“可以啊，我陪你！”還沒有開始喊“預備”口令，只見他順勢一倒，睡在跑道上，雙手突然抱住我的雙腿說：“我恨你！”他的舉動讓人不知所措，我皺著眉頭問道：“恨我？為什么啊！”可他根本不理我，只是用那顫抖的雙手緊緊抱住我的雙腿……“我們倆比賽跑步吧，看誰跑得快！”話音剛落，他已經快速站起沖向了前方，就這樣我們并列跑到終點停了下來，他得意地說了一句：“跑步真好玩！”后面十幾分鐘的課堂，他在我的“監視”中認真地上完了那節課。

課間十分鐘，我找到小宸關切地問道：“還恨老師嗎？”

“不恨你啊！我喜歡你！”

聽他說話的語氣，感覺情緒正常了，我就帶著小宸來到被打的學生面前并讓他道歉，可他始終不肯道歉。相反那個被打的學生善意地說：“他經常乘人不備搞偷襲，我知道他的，老師請原諒他吧！”我聽后，心里有些震撼……午飯時間我趕緊找到班主任，交流了整件事的經過，并將小宸叫到跟前耐心問他為什么要動手。他順口拋出一句：“不想跟他們玩，也不想跟他們講話，他們不好玩。”我和班主任對望了一眼，然后平靜地讓他回到了自己座位上。

下午放學時，在得到班主任的支持后，我們第一時間跟他媽媽進行了溝通。小宸的母親解釋道：“我對他的行為表示抱歉，他那樣做都是無意識的，他可能還意識不到自己行為的后果，無論怎樣，我作為媽媽的都希望老師能耐心引導他，時刻以一顆愛心呵護他、包容他。”家長的眼神充滿懇求。經過溝通，我們在許多方面達成一致，決定以學校和家庭合力去改變他的不良習慣。

反思1：對于“特別生”的教育，需要家校合力去共同喚醒。家長不懂得學生的問題所在，沒有意識到學生的潛在危機，是一個危險的信號，長此以往，會用錯誤方法讓學生逐漸脫離社會，越發孤獨。

反思2：通過小宸一至三年級不同階段發生的不同轉變，我認為學校必須改變每年變換1個執教教師的教學安排，應該采取合理的“小循環教學”（一至三年級，四至六年級）或“大循環教學”（一至六年級），更有利于教師更好地指導學生以及學生的健康成長。