以動促思 共享智慧火花

于群

一、案例背景

“創(chuàng)智課堂”是新課程、新課堂的個性化解讀，也是楊浦區(qū)推進(jìn)素質(zhì)教育走創(chuàng)新課堂之路的區(qū)域性舉措，它突出了課堂思維的激活和學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。體育學(xué)科的“創(chuàng)智”，其突出表現(xiàn)在對學(xué)生體育興趣的激發(fā)，重視讓學(xué)生喜歡體育運動，學(xué)會鍛煉身體的方法，愉悅身心。在活動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們自主學(xué)練的能力。

二、案例描述

四年級學(xué)生喜愛籃球運動，模仿能力強，對球類項目有較大的學(xué)習(xí)興趣，且自主意識和好勝心強，但合作意識欠缺。

通過第1課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對運球動作有了初步了解，但每個人對籃球運動的認(rèn)知不同，控球能力也不同，一部分學(xué)生對運球的正確位置比較模糊。針對以上問題，在教學(xué)中設(shè)計了富有趣味性的練習(xí)方法和手段，靈活多樣的運球游戲和探究練習(xí)，從自我探究到小組探究、互助學(xué)練，讓學(xué)生主動思考、積極學(xué)練，形成自己的理解，并且同伴間互幫互助、共同克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。這樣的課堂形式，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.預(yù)設(shè)

籃球行進(jìn)間運球技術(shù)的教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞主線展開教學(xué)。運用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在原地運球的基本功練習(xí)中，不僅提高抬頭運球的能力，而且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。在基本部分的練習(xí)中，組織學(xué)生練習(xí)行進(jìn)間運球，有原地運球、走動運球、跑動運球等各種游戲，通過比賽來推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生感悟和探討原地運球和行進(jìn)間運球的不同之處，分析出各自技術(shù)動作的特點，體現(xiàn)由易到難、從簡到繁、層層深入的教學(xué)原則。

2.實施

通過采用“舞動球操”→“戲球”→原地運球→走動運球→慢跑運球→不同速度運球→“星球大戰(zhàn)”等環(huán)節(jié)，以及走走拍拍、運球擊掌、運球報數(shù)、快慢車道等運球游戲，把學(xué)生帶入課堂。如，組織學(xué)生進(jìn)行“老狼、老狼幾點了”的游戲，讓學(xué)生抬頭運球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生分小組共同探究出不同運球時應(yīng)按壓球的部位，解決了該課的教學(xué)重點和難點。

然而，學(xué)生的動作技術(shù)水平存在一定的差距。男生一般比較喜歡籃球，且靈敏素質(zhì)較好，掌握技術(shù)動作較快；女生雖然柔韌素質(zhì)較好，但靈敏素質(zhì)和控球能力不如男生。因此，采用合理分組，利用小組學(xué)練和多元的評價機制來提高課堂效率，并利用籃球運動具有集體性、對抗性等特點，在合理的分組中更好地體現(xiàn)公平性、競爭性，有助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

3.調(diào)整

第2次的教學(xué)設(shè)計主線：主動學(xué)練倡互動，探究學(xué)習(xí)促發(fā)展。教師從學(xué)生角度出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨立性。在小組合作學(xué)練時，教師有意識地將技術(shù)動作強的和弱的進(jìn)行合理調(diào)整，減小組內(nèi)成員之間的差異。讓各組學(xué)生在同一水平上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)編游戲，探究出更適合各自小組的學(xué)練方法，引導(dǎo)學(xué)生先在組內(nèi)開展競賽，再與相同層次的小組進(jìn)行比賽，最后挑戰(zhàn)更強的對手。

4.再實施

從準(zhǔn)備活動（球操、戲球），到主教材（籃球的行進(jìn)間運球），再到綜合活動（“星球大戰(zhàn)”），通過探究學(xué)練、公平競爭、歡樂游戲等形式進(jìn)行多種運球的練習(xí)，并且潛移默化地滲透德育教育，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)練，各小組成員積極開動腦筋，共同思考、體驗，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題；通過自我展示、合作學(xué)練的動作糾正和互相評價環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生主動探究運動技術(shù)動作的能力，明確了技術(shù)動作的概念。此外，通過“星星點贊”方式，使學(xué)生在互相點贊的氛圍中合作學(xué)習(xí)，共同成長。如，運球不失誤的學(xué)生獲得1顆星，提出“金點子”的獲得1顆星，運球動作技術(shù)較好的學(xué)生獲得1顆星，小組合作愉快的小組獲得1顆星，還有積極創(chuàng)新、遵守紀(jì)律、勇敢頑強、關(guān)心同伴的學(xué)生都可以獲得1顆星。“星星點贊”的評價手段，從主體互動化、方式動態(tài)化、內(nèi)容智趣化入手，讓學(xué)生在練習(xí)中釋放潛能，發(fā)展個性，促進(jìn)運動技能的提高，共同獲得成功的喜悅。

三、案例分析與反思

1.結(jié)伴學(xué)練，善思考

“創(chuàng)智課堂”的基本特征，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)的灌輸。如何在課中提高學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣和合作學(xué)練的能力呢？本課在學(xué)習(xí)行進(jìn)間運球時，改變以往教師講解、示范動作的方式，讓學(xué)生帶著問題去體驗、去思考，以小組進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方式共同解決技術(shù)動作難點。如，在綜合活動“星球大戰(zhàn)”中，小組討論，集思廣益，在充分發(fā)揮團隊力量的同時，展示每名學(xué)生的風(fēng)采。

2.快樂游戲，展本領(lǐng)

讓學(xué)生自主創(chuàng)編游戲，在一個個快樂的游戲中，他們了解了原地運球與行進(jìn)間運球的區(qū)別，掌握了行進(jìn)間運球的正確的觸球部位。開發(fā)學(xué)生思維，設(shè)計出適合自身發(fā)展的游戲，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)會了行進(jìn)間運球的技術(shù)動作。

3.師生互動，促成長

在行進(jìn)間運球的“快慢車道”游戲練習(xí)環(huán)節(jié)，教師作為交通指揮者，讓學(xué)生選擇最適切的“車道”進(jìn)行學(xué)練，融入了分層教學(xué)。教師通過觀察，引導(dǎo)和鼓勵部分學(xué)生通過變“車道”，進(jìn)入更快的“車道”進(jìn)行學(xué)練，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，學(xué)生在勇于挑戰(zhàn)注意安全的同時，還增強了遵守交通法規(guī)和自我保護(hù)的意識，讓學(xué)生能夠跳一跳摘“桃子”。

4.多元評價，助成功

“星星點贊”評價方式貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一階段練習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自我鍛煉、合作學(xué)練進(jìn)行檢測，利用“星星貼”，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和互動評價，當(dāng)學(xué)生看到同伴之間表現(xiàn)優(yōu)秀或有進(jìn)步時，都貼上一顆“星星貼”予以獎賞，營造一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好合作與競爭氛圍。

5.品德培養(yǎng)，滲無痕

注重對學(xué)生的品德培養(yǎng)，從準(zhǔn)備活動（球操、戲球）到主教材，從籃球行進(jìn)間運球到綜合活動再到“星球大戰(zhàn)”游戲等，通過小組合作和游戲化教學(xué)，不斷滲透品德教育。在各個學(xué)練環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生樂于合作，在探究中積極思考，在展示中表現(xiàn)自信，在困難中敢于挑戰(zhàn)，在游戲中遵守規(guī)則，在活動中注意安全。圍繞學(xué)生的自評、互評（“星星點贊”），教會學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己和同伴身上的亮點，營造文明、和諧、智慧、樂學(xué)的教學(xué)氛圍，寓德育于無痕。