優課樣態面面觀

俞向陽

一、從教學內容看

14節水平二的參賽課基于《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》的理念，以江蘇省小學體育教師備課用書《科學的預設 藝術的生成》為藍本，給觀摩教師呈現了豐富的教學內容，其中，田徑類5節、體操類4節、球類3節、新興體育1節、游泳1節。從現場教學的情況來看，上課教師既關注了主教材的實施，又注意了整合其他素材。如，水平二（三年級）《輪滑：基本站立姿勢（平衡）》一課，執教教師運用“高蹺平衡器”開展教學，通過游戲“木頭人”讓學生在平衡器上體驗輪滑的站立方法，“高人矮人”讓學生感知動作要領，“照鏡子”鞏固學生的動作記憶，“踩高蹺”和“金雞獨立”提高學生平衡能力。這些學生常玩的游戲通過另一種方式表達，并與教材內容進行了有效銜接，學生有興趣、練習有效果。再如，水平二（四年級）《跑：耐久跑》一課，執教教師將“耐久跑”以縮小版的“校園定向跑”形式進行了呈現，以一堂課就是一個故事的演繹，通過識別服、顏色瓶的分組設計，以參加省運會、游覽常州為情境，引導學生完成一個個任務單。總之，在教學中，有效、合理地開展學科內聯動或學科間整合，讓學生在鮮活、有趣的活動情境中扎實學練，可以提高教師綜合運用多種元素解決新問題的能力。

二、從教學過程看

1.精神面貌，吸引目光

良好的精神面貌是課堂不可缺少的調味劑，這種氛圍似乎是玄妙而無從把握的東西，卻被師生與聽課者感知且客觀存在，體現在師生交往與活動中，體現在課堂物質存在和精神存在中，是一種可以左右課堂教學活動效能的關鍵因素。如，水平二（三年級）《足球：守門員坐地側擋地滾球》一課，執教教師在因天氣緣故臨時改變場地的情況下依舊臨危不亂、陽光自信地教學，通過運用示范、圖示、口訣、游戲、合作、比賽、展示等手段，有條不絮地引導學生從手型到身體動作、從個人練習到合作練習，學得開心、練得自信。水平二（四年級）《跑：彩虹“8字跑”》一課，教師激情四射，主動與學生一起參與“8字跑”的游戲，盡管示范時因場地濕滑摔倒了，卻依舊堅持帶傷執教，并時時提示學生注意安全，其堅韌、細心等品質感染著學生，學生學習非常投入，教學效果良好。

2.課堂流暢，內容創新

執教教師教學思路清晰，課堂結構邏輯嚴密，游戲激趣、情境融合、自主挑戰、評價分享等環節貫通課堂，具有一定思維容量。如，水平二（四年級）《原地雙手傳接球》一課，執教教師充分運用體育館的多媒體設備，熱身活動往返運球時用音樂控制學生節奏，球性練習時讓學生跟著視頻模仿學練；主教材“雙手胸前傳接球”學習過程中，從看慢動作演示、回放小組練習情況并及時糾正等，線上、線下的交互學習，有新意、有效果。再如，水平二（四年級）《足球：腳內側踢球》一課，教師將音樂課上用的小方凳和廢舊足球組合成“半球凳”，讓腳內側踢球有了固定式（踢固定球）、目標式（對準另一側凳面）、限制式（兩凳之間互踢）的練習場。并創設足球小將成長記“四部曲”：成長1——課前預習（發放圖片、文字、微課視頻）；成長2——導學清單（結合課前預習內容，小組討論解決問題）；成長3——重點突破（通過“愛我你就親親我”“射擊大戰”“射龍門”等游戲層層遞進地進行教學）；成長4——課后作業（制作親子足球課后作業卡片發放）。

3.器材創新，一大看點

每名教師都將場地器材作為課的靶點，將自制器材、常規器材等進行有效融合創新，體現了強大的教研團隊力量。如，水平二（三年級）《游泳：陸上模仿——漂浮與滑行》一課，執教教師受兒童感統訓練器材塑料平衡滑板車的啟發，自主改良在其上面焊接30cm厚的不銹鋼板，加工改造成動感“滑板”，使游泳的漂浮與滑行在陸地上得到精彩的演繹，學生們練得有趣、有效、有活力。再如，水平二（三年級）《跑：自然地形跑》一課，執教教師挖掘常用器材跳繩、毽子、沙包、跳跳球進行自然分組，再利用輪胎、彩磚、橋坡等形成情境式的自然地形地貌，學生通過輪換練習、跟師學練、自主練習、拓展練習，有效完成了學習目標。

三、從學習效果看

本次比賽過程中，從學生的參與狀態、愉悅狀態讓觀摩教師看出學生不光收獲體育知識和技能，還在遷移創新所學運動技能的方法上有所進步，在“學會”和“會學”上有所進步。尤其是每節課都有專業測試工具測試學生的運動負荷，采用健康體能運動負荷監測系統，如表1所示，水平二的14節課，學生的平均練習密度為55.64%，平均心率為122次/min左右，平均強度為60.58%，有效運動時間為20.92min各項指標都符合江蘇省對體育課堂密度、強度指標的規定。對學生運動負荷、心率、強度、卡路里消耗等指標進行實時顯示、收集、分析，助力課堂教學，對課堂教學創新設計、精講多練提出了更高的要求，也傳遞了當下體育教學需要有適宜運動負荷的趨勢和要求，引發每名教師的思考和行動。