試論問題導學課堂教學模式在高中學科中的操作程序

丁桂明

近年來，課堂改革逐漸升溫，但在高中，由于片面追求升學率，課堂教學還多是停留在教師多講、學生多練的傳統模式上。甚至在一些地方，為了提高本地區、本校的高考錄取率加班加點，犧牲了老師和學生的休息日。這種教學效率低下的傳統課堂教學模式已經嚴重制約了教育教學向更高的目標發展，引起了輿論的質疑和社會的反對。本文主要就“1+1”問題導學課堂教學模式在高中教學中的操作程序及相關要求談談我的一點看法。

問題之一：什么是“1+1”問題導學課堂教學模式？這種課堂教學模式包括兩個“1”，前“1”是指自主學習課，后“1”是指展示課。這兩個“1”活動的主體，參與的主體都是學生，教師的作用是“線”的作用。主體性是以人作為對象性活動的主體所具有的本質特性，具體指的是作為學習主體的學生在教學過程中所表現出的自主性，能動性和創造性，并在教師和導學案指導下充分調動自身的積極性和自覺性。教師要引導學生獨立思考，激活其創造性思維，使他們在自主學習活動和課堂展示中學會學習，學會探究，學會合作，學會創新。貫穿在教學活動中，就是在教師和導學案的引領下，學生主動參與，以自身興趣和內在需要為基礎，以主動體驗和感受學習過程、探索和解決學習問題為特征，以促進主體認知、情感發展、創新意識和能力發展的課堂實踐。在這里特別要指出的是這種課堂模式的關鍵是高效，即我們通常所說的“高效課堂”。那么如何做到課堂的高效呢？

首先要建立高效的課堂合作小組，小組建設直接決定著“1+1”問題導學課堂教學模式的成敗。建設學習小組要注意幾點要求：1、小組內成員的分配組合要考慮小組成員的心理特征、性格愛好、學習能力、學業水平等，做到優勢互補，還要保持個性。2、小組人數一般保持在6-8人，人太少小組缺乏合作探究的氛圍，人太多，紀律不好掌控。3、男女比例分配要適中，這樣可以做到思維互補，男生抽象思維好，思維活躍；女生擅長形象思維，并且細心認真。4、選好小組長，小組長是這個學習單元的靈魂和領軍人物，在學習過程中能起到協調溝通的重要作用。小組長的選配最好采用組內成員推薦和老師推薦相結合的辦法。責任心強、組織能力強、學習成績優異的學生優先考慮。有了高效的課堂學習小組，才能打造真正的高效課堂。

其次要編制高效的導學案。編制好的導學案，應遵循幾個原則：1、主體性原則2、導學性原則3、目標性原則4、合作性原則5、探究性原則6、層次性原則7、實用性原則8、刪繁就簡原則9、規范性原則10、創新發展原則。導學案的編制不是一蹴而就，應該是集思廣益，集體智慧的結晶；需要教學組和備課組老師的通力合作，不斷整合，合理剪裁。要依據學生實際和導學要求，大膽取舍。我校采取的是個人主備，形成初案；集體再備，形成共案；課前復備，形成個案；課后補備，形成補案；通過教后反思，不斷總結和提高。

問題之二，“1+1”中第一個“1”，也就是自主課學生和老師的任務是什么？應該怎么做？自主課堂是學生學習求知的重要陣地，也是第二個“1”（展示課）的鋪墊和準備。可以這么說，沒有自主就沒有展示。自主課上教師首先要出示明確的具體的學習目標，然后學生依據導學案開始自主學習（讀書，查閱，思考）完成導學案上自主學習內容。這一階段學生大約用時25分鐘。接下來學生學習小組要完成“對學”（即一對一的學習，主要任務是導學案中的合作探究部分），大約用時為10分鐘，最后完成“群學”（小組集體討論，主要任務是完成導學案中的展示提升部分）。在這一過程中教師要做什么？教師不是冷眼旁觀，也不是置身事外，無所事事。教師要不斷巡查個小組的學習討論探究情況，及時發現自主學習中的問題，特別是要關注學習困難學生。教師也可參與學生的討論和質疑，進一步了解學情，發現學習過程中的問題，了解導學案完成情況。自主課完成后，教師要及時收取學生的意見和建議，收取小組互動卡，以便了解學生還需要知道和學到什么。自主學習課可以提高學生自學能力并及時反饋自主學習情況，教師給學生一定鼓勵，學生主動學習的興趣就會提高。我們可以用一個操作流程圖圖示如下：

學習目標 →學生自學 →學生對學 →學生群學→填寫互動卡

教師巡查→發現問題→參與討論→幫助困難生→收取互動卡

課堂模式的轉變也在促使班級建設發生著變化，特別是班級的文化建設發生了根本性的改變，呈現了蓬勃向上的特點。班級建設過程中要注意新班干部（行政小組長）的培養和鍛煉，新教室文化的渲染和營造。我校在這方做了一些有益的探索：先后派出多批次老師到校改名校參觀學習，邀請諸多專家到校作報告，購買了課改錄像等資料；給各班各小組舉辦了幾期專題講座并配發了一定的學習材料，學校還通過校廣播站、校園網、校報等多種媒體加大宣傳力度，讓課改深入人心。總之，“1+1”問題導學課堂教學的改革要走的路還很長，需要我們不斷探索，不斷發現問題并想出解決的對策。湖北北門中學的校長張新漢說：只有立足課堂教學改革，才能真正實現學生學習方式和教學方式的變革，才能真正解放學生、解放教師、解放學校。

（作者單位：東營市第二中學）