小學生閱讀習慣的培養

他維貞 高海燕

書是人類進步的階梯。讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。然而，時下電子產品的迅猛發展，使我們的生活發生了翻天覆地的變化——精彩紛呈的電視節目，五花八門的電腦游戲，形影不離的手機……這一切使我們一步步遠離書籍，嚴重影響了人們的閱讀生活。我們的小學生受災更加嚴重，這些形象直觀的東西，緊緊抓住了孩子們的眼球，讓他們在眼花繚亂的電子世界里無法自拔。

而閱讀是學生搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，是語文學習的核心環節，也是少年兒童精神成長、文化傳承的重要手段。幾年前，加拿大形成的學生核心素養中，閱讀能力首當其沖①。教育家魯潔認為，讀書是人生最大的享受。她說，如果有人問我人生最大的享受是什么，我會回答：給我一個安靜的空間，泡上一杯淡淡的清茶，讀上一本好書，任我的思維去自由馳騁②。閱讀是人終生學習的必由之路。

小學生正處于良好閱讀習慣培養的最佳起步時期和個人素質形成的出發期，多讀書，讀好書，養成愛讀書的良好習慣，不僅有利于他們開闊視野、豐富知識，而且也有助于養成良好的行為習慣，形成正確的世界觀，為一生的發展打下堅實的基礎。因此，培養小學生的閱讀習慣更應該刻不容緩。

小學生的閱讀途徑主要來源于課堂閱讀和課外閱讀兩種。其中培養學生課外閱讀的能力尤為重要。因為小學生在校時間不超過六小時，在校期間有各類教學任務和活動，閱讀時間非常有限。而課外有大量的閱讀時間，尤其是兩個假期，讀書可以說是閱讀的最佳時機。我國著名的語言學家呂叔湘先生也說，他學語文三分得益于課內閱讀，七分得益于課外閱讀。

當代教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”習慣是指人在一定情境下自動化的去進行目中動作的需要或特殊傾向。

那么怎樣培養小學生的閱讀習慣呢？

首先，要讓學生對閱讀產生興趣。

興趣是最好的老師，要養成良好的讀書習慣，其中最關鍵的是把好課堂中的“牽引”關，讓教師的巧妙“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進閱讀世界，去感受更廣闊的天空。

例如，筆者上語文課時，在課前抽出五分鐘的時間，讓學生自主給大家讀一篇課外學生感興趣的文章，說一說喜歡這篇文章的原因，或者說一說這篇文章的好在哪里。偶爾，也把自己選擇的一些優美的文章讀給學生聽，說一說感受。學生對這一活動的興趣高昂，爭先恐后地搜集摘錄一些美文來展示。同時，在語文教學中，講到一篇課文，給學生課外延伸一下，講到精彩處，戛然而止，告訴學生出處，然學生自己去閱讀。像講《田忌賽馬》，學生對田忌的謀臣孫臏很佩服，就給學生講孫臏原本不在齊國，而是在魏國，還受人陷害，砍了膝蓋。學生一聽，這么聰明的人還中了別人的圈套，就去查閱了戰國春秋的故事，讀了“圍魏救趙”等一系列故事。對孫臏有了全面的認識。

除了在課堂上引導學生的閱讀，還要營造積極的讀書氛圍，一周給學生安排一節閱讀課，分門別類讓學生讀不同的書，宣講它們的好處。鼓勵學生參加班級的圖書角，學校的讀書興趣小組活動，把閱讀變得“有聲有色”③。教給他們閱讀方法，在閱讀過程有做筆記的好習慣，每個學生準備一本字典，一支筆，一個筆記本。遇到不認識的字，先根據整體內容揣測意思，再查字典驗證；遇到優美的詞句，及時記在筆記本上；讀到感觸深的文章，最好寫下當時的感受，還時常交流一下讀書筆記和讀書心得，這樣便形成好的閱讀方式。

課內的閱讀，遠遠不能滿足學生成長的需要，筆者以學校有限的圖書為主陣地，讓學生把這些書帶回家去，自主閱讀，不強牽，讓學生在閱讀中幻想。

在這過程中，筆者發現，剛開始，學生借的全是圖片多的簡單文章的書，或是故事性強的書，不要著急，只需拿本書，陪著孩子們閱讀，隨著時間的推移，學生就會觸及像《讀者》《散文》這樣水平較高的書了。也自動會從國內的四大名著等向國外文學名著延伸，《高老頭》，《海的女兒》也會出現在學生的書包中。

這是一定要注意一些細節了。讀書已經引起一些老師和家長的不滿了。學生有時在別的課堂上偷偷的看一些書，不按時休息，不認真完成家庭作業，整天看“閑書”。

這時要教育學生，把握閱讀的尺度。閱讀和學習成績并不沖突，閱讀也是一種學習形式，且良好的閱讀習慣有助于提高學習成績。做好家長工作，為孩子選擇恰當的書籍，要會“疏”，不要“堵”，引導學生形成良好的閱讀習慣。

課外的閱讀習慣一當形成，學生就會終生喜愛讀書，人生從此不再寂寞。

（作者單位：涼州區黃羊鎮土塔小學）