談幼兒關愛教學中素材的選取與探索

吳靜

幼兒的關愛活動進入每個教室，那濃濃的關愛氛圍，以及孩子們的表達表現，都讓我傾心于關愛教學的魅力，感受頗深。本文主要談如何將關愛活動有機融入我們的新課程中，又如何把握好選材。

我覺得在關愛課程實施的時候要捕捉重點、發現課程內容，要靈活使用，進行整舍關愛教育。那么，我們如何分析教材，選擇相關的關愛教育題材呢？

1 素材的替換使用

結合“關愛他人的教育”，我們大班組開展了“我的同伴”主題活動，其中劃分了次主題，如“我們都是好朋友”“學會禮貌朋友多”“大家在一起”“關心朋友故事多”“誰有困難我來幫”等。通過不同的主題內容，培養幼兒關愛他人的不同情感達到各項目標。并且在每一個主題中都運用了動手、動腦、動眼、動嘴、動耳等多種感官手段，使幼兒從思想上到情感上再到行動上都有了不同的轉變。

例如次主題活動“關心朋友故事多”，目標是培養幼兒辨別不同的情感表情，體會他人心情與感受，學會站在他人的立場考慮問題。活動從一幅表情圖開始引發了幼兒對表情的興趣，我首先進行了“表情分析”的活動，請幼兒觀看表情圖，分析不同的表情，再通過游戲“猜猜他怎么了”讓幼兒表演不同的表情。接下來就請幼兒說說不同的表情有什么不同感受，推理一下發生了什么不同的事會有這種表情。然后，我又通過講述故事的活動讓幼兒分析故事中不同人物的心情，體會不同人物在不同角度的情緒和感受，再運用情感追憶法，喚起幼兒生活中已有的情感體驗，讓他們更好地區別各種情感，爾后再通過情感換位法讓幼兒對某件事進行情緒情感體驗，如“手絹找不到了”“剛才不小心摔倒了”“生病了”“玩具被小朋友弄破了”“別人得到五角星了”等。在情感換位和情感追憶中，幼兒置身其中，能設身處地的為別人著想，體驗他人的處境及想法。此后，我又進行了情境表演，在表演不同角色中進一步體驗不同的情感。

另外，我還在班中建立了“觀察朋友記錄冊”，在家中建立了“觀察媽媽記錄冊”，分別記錄下朋友和媽媽的表情，并做出相應的反映，自己這時應該怎么辦。我們還學習了表情歌、進行表情統計、制作表情手指偶等多種活動，讓幼兒在反復地直觀強化后逐步形成良好的關愛他人的行為習慣。

2 素材的創造使用

在大班的學習教材中，找不到“關愛他人”這一部分的內容，我就采用補的方式進行再創造。集體性的學習活動更要注重為幼兒創設生動有趣的學習情境。在活動中教師要積極整合各種可利用的資源，創境激趣、以趣激學，引導幼兒積極主動地參與學習，主動地探索獲得知識。幼兒在學習知識的過程中，直覺動作思維、具體形象思維處于優勢地位，利用直觀演示法可以寓教于樂。在教學過程中，我運用多媒體手段再現教學內容情境或收集有關的實物、圖片創設情境等，讓幼兒人情人境，借境悟理，開展活動。

如在“裝飾新年樹”的活動中，我與幼兒、家長共同收集了各式各樣的新年禮品，并布置了新年樹，讓幼兒看看、玩玩、說說。幼兒在強烈的好奇心的驅使下，對新年禮物發生了興趣，產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，以愉快的心情積極參與到表達表現各種各樣的新年禮物中來。由于每個幼兒對新年樹都有一定的經驗，大大激發了幼兒的創作熱情。

3 精選素材點，多角度呈現關愛活動內容

大班主題的內容還有“我是中國人”“有趣的水”“我自己”“有用的植物”“我們的城市”“春夏秋冬”“動物大世界”“我要上小學”等，有些主題與我們的關愛教育相一致。如“我是中國人”“有用的植物”與我園的關愛教育相關，我便在這些主題中將關愛的情感進一步提升，而“我自己”等內容又與“關愛自己”有聯系，我便進行滲透式的關愛教育。

4 多種形式并存運用，豐富關愛活動內容

要適時開展隨機教育，幼兒園除了有計劃有目的的教育活動，在幼兒一日活動中還有隨機教育活動，即在教師計劃之外的，隨客觀提供的教育情境面臨時組織的教育。隨機教育更具有實效性針對性。

例如有一次班中的午餐水果多了一個，我抓住這次機會開展討論“多的水果給誰吃”，在老師的引導下，孩子們說“給生病的小朋友吃吧”“給個子小的小朋友吃吧”“給新來我班的小朋友吃吧”一個水果引發了幼兒關心別人說“給生病的小朋友吃吧”“給個子小的小朋友吃吧”“給新來我班的小朋友吃吧”一個水果引發了幼兒關心別人、謙讓伙伴的情感。

今后的研究設想：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。今后的課題研究應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”為充分發揮家長的教育作用，在活動的設計時可以注重貼近家長參與的可能范圍，使家、園合作順理成章。如在“關心父母”中，我讓幼兒當小記者，回去采訪自己的父母，內容有父母的姓名、職業、愛好等，并要求家長加以記錄，孩子回園后再向全班小朋友進行講述。通過活動，培養孩子關心生活的良好習慣，培養孩子傾聽、繪畫、講述等多方面的能力。同時不斷提供幼兒交往的機會，積極開展社區教育活動。又如在我園的傳統“大帶小”活動中，孩子們通過情景表演、集體討論等形式，明白了作為大班的哥哥姐姐，應該如何帶領小班的弟弟妹妹一起玩。我還有計劃地帶領孩子走進社區，學習禮貌待人、主動交往、友好協商、謙讓合作等技能，這都是非常有幫助的。

總之，在探索與實踐中，都要育人先育己，從大處著眼，小處著手，堅持關愛教育課程的整體和一貫性，為幼兒的一生鋪好第一塊德育基石，有利地促進幼兒身心的和諧發展。

（作者單位：江蘇省昆山市花橋中心幼兒園）