讓幼兒在區(qū)域游戲活動中快樂成長

夏瑜

在《指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。我園依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及教育目標(biāo)，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的游戲環(huán)境，充分開展區(qū)域活動，下面我將分享我們有效開展大班區(qū)域活動的經(jīng)驗。

1 把握年齡特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)區(qū)域

相對小中班幼兒來說，大班幼兒經(jīng)驗更為豐富，他們關(guān)注游戲的結(jié)果，在意自己的作品。因此，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)、結(jié)合主題活動創(chuàng)設(shè)了表演區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智樂園、閱讀區(qū)和快樂餐廳這六個區(qū)域，還利用陽臺開辟了植物角?；顒訁^(qū)的設(shè)置遵循封閉性與開放性結(jié)合、動靜分開、因地制宜等原則。我們將閱讀區(qū)設(shè)置在相對安靜又光線充足的窗臺一角，利用柜子和樓梯進(jìn)行隔斷，有利于幼兒在安靜的氛圍中專心閱讀、傾聽信息。還有探究性較強(qiáng)的益智樂園也采取封閉區(qū)域的設(shè)置，讓幼兒擁有相對安靜和獨(dú)立的活動空間，培養(yǎng)幼兒在游戲中的專注力、堅持性及獨(dú)立解決問題的能力。美工區(qū)、快樂餐廳和建構(gòu)區(qū)采用半開放式設(shè)置，便于幼兒在游戲過程中交流、協(xié)作、遷移經(jīng)驗。表演區(qū)設(shè)置在教室外的陽臺，既利于幼兒開放活動，又避免對其他區(qū)域的干擾。分割好區(qū)域后，我和幼兒們一起為各區(qū)域進(jìn)行了環(huán)境美化。表演區(qū)以幼兒們的熱點(diǎn)話題“中國好聲音”為墻面主題：美工區(qū)開辟了作品展示墻和手工坊：餐廳里有幼兒自己設(shè)計的菜單：閱讀區(qū)里擺上大書架和幼兒們帶來的靠墊，十分溫馨。開放的態(tài)度、自由的環(huán)境、寬松的氛圍，讓幼兒擁有快樂的區(qū)域生活。

2 明確材料蘊(yùn)涵，凸顯教育價值

幼兒參與活動的興趣及活動的持久性與區(qū)域活動材料的投放有著直接的聯(lián)系。在材料的投放過程中，應(yīng)注重以下幾個方面。

2.1 根據(jù)幼兒興趣需要投放多元化的材料

例如：在美工區(qū)中，我們投放了家長和幼兒們收集的不同材質(zhì)的廢舊物品（玻璃瓶、石頭、蛋糕盤、衛(wèi)生紙筒、手提袋、紙盒等）及各種工具（畫筆、顏料、棉簽、牙刷、膠捧、剪刀等），滿足大班幼兒的奇思妙想。

2.2 根據(jù)幼兒能力差異設(shè)計多層次的材料

例如：益智樂園中，“實(shí)物分解—數(shù)物結(jié)合——算式”、“作息撥鐘——整點(diǎn)半點(diǎn)——幾時幾分”等遞進(jìn)性的材料投入。

2.3 低結(jié)構(gòu)和高結(jié)構(gòu)的材料互用

例如：建構(gòu)區(qū)里有配了圖示的拼裝玩具，也投放了大量的木塊、旺仔牛奶罐、紙盒等低結(jié)構(gòu)的生態(tài)材料。幼兒可以自由組合，發(fā)揮想象和創(chuàng)造力。

2.4 根據(jù)主題、階段目標(biāo)適時調(diào)整材料

區(qū)域活動的材料要不斷地更新和補(bǔ)充，當(dāng)原有材料的目標(biāo)達(dá)成時，我們采用添加的方法，拓展游戲的目標(biāo)和內(nèi)容。例如：快樂餐廳中，先投放的點(diǎn)心、快餐等，幼兒玩了一段時間后興趣減弱，這時我組織幼兒一起討論，添加了燒烤架、燒烤食品和冰激凌等，幼兒又有了新的角色和任務(wù)，游戲興趣又被激起。同時，我們也可以做“減法”：在益智樂園中，幼兒們常會玩撲克游戲，這時我們可以有意抽走幾張，增加游戲的難度。當(dāng)然，我們也可以讓材料組合起來。幼兒在美工區(qū)制作的面具、頭飾、指偶可以投放到表演區(qū)，美工區(qū)還可以結(jié)合餐廳的需要，制作小食品。

3 營造和諧氛圍，培養(yǎng)規(guī)則意識

區(qū)域活動因低結(jié)構(gòu)與開放性的特征，需要幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、游戲方法和游戲伙伴，這對幼兒的自主管理能力極具挑戰(zhàn)。

3.1 活動前的規(guī)則制訂

全班三十多幼兒獨(dú)立面對如此豐富開放的活動環(huán)境，必然會出現(xiàn)一些問題。那么，在活動開始前，我會提出問題、設(shè)置情景，讓幼兒參與討論。通過討論明白沒有規(guī)則會影響到活動的正常開展，而解決問題的辦法，就是共同制訂的活動規(guī)則。例如：在餐廳游戲中，幼兒通過活動前對游戲的角色認(rèn)知和扮演道具的投放，學(xué)會了合理分配角色參與游戲。

3.2 活動中的規(guī)則指導(dǎo)

雖然有了規(guī)則但是幼兒們自控能力比較弱，需要用一些方法來引導(dǎo)他們。

3.2.1 圖示法。

如：“閱讀區(qū)”需要安靜，提醒幼兒不要大聲說話，我就采取了圖文并茂的形式提醒。還有牌、棋、計算等游戲都可以采用圖示法提示幼兒怎樣玩，這樣幼兒不僅自主學(xué)習(xí)了，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，幼兒在收拾的時候也知道歸類擺放了。

3.2.2 提醒法。

幼兒常常在活動中會忘記規(guī)則，所以我們采用適當(dāng)?shù)奶嵝咽潜匾囊惶嵝芽梢允抢蠋?，也可以是同伴們：提醒的方法可以是語言，也可以是動作暗示，如：當(dāng)餐廳游戲比較吵時，我會扮演一個來就餐的客人，用自己小聲說話的言行來引導(dǎo)幼兒。

3.3 活動后的規(guī)則完善

活動規(guī)則往往不是一步到位，而是逐步完善的。區(qū)域活動結(jié)束后，我們常采用集體評價、小組交流或者情景再現(xiàn)（照片或視頻）等方法讓幼兒進(jìn)行自評和他評，使幼兒逐步逐層建立游戲的規(guī)則，并自覺地遵守自己制定的規(guī)則，也有利于培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力。

4 細(xì)心觀察指導(dǎo)，注重交流分享

在區(qū)域活動中，我們是支持者、觀察者、參與者。在幼兒們?nèi)雲(yún)^(qū)活動時，我首先對各區(qū)域活動有一次全面地瀏覽，快速了解幼兒當(dāng)下的游戲選擇和活動狀態(tài)，保證游戲的有序開展。也會針對個別區(qū)域、個別游戲材料或個別幼兒進(jìn)行觀察和記錄。把握好介入與不介入的度，多給予幼兒肯定、接納和鼓勵，適時地進(jìn)行引導(dǎo)。真正利用區(qū)域的平臺更多地觀察幼兒、解讀幼兒。并在觀察與記錄中分析與反思，從中找到調(diào)整活動的策略，使材料真正引發(fā)幼兒探究的愿望和行為。

光有細(xì)心的觀察和發(fā)現(xiàn)還不夠，我們要將觀察到的問題適時地解決這時，活動后的交流分享就顯得尤為重要然而幼兒的經(jīng)驗是比較零散的，我們的任務(wù)就是將幼兒的點(diǎn)滴經(jīng)驗結(jié)合在一起，運(yùn)用多種形式的交流和分享，增強(qiáng)師幼、幼幼間的互動，促進(jìn)幼兒游戲質(zhì)量的提高和發(fā)展。

總之，區(qū)域游戲活動為幼兒建立了一個豐富多彩的自由活動空間，滿足了幼兒個別化發(fā)展的需要，真正讓幼兒成為游戲的主人。我們要充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動的教育價值，讓幼兒們真正在區(qū)域游戲活動中快樂成長。

（作者單位：江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)新康實(shí)驗小學(xué)附屬幼兒園）