傳播學視角下高職院校園文化建設路徑探析

馬丹

基于當前環境下高職院校園文化建設所面臨的內部和外部挑戰，從傳播學“5W”理論的角度提出了提升“把關人”的思想政治教育意識，增加校園活動中青年學生喜聞樂見的元素，結合高職教育背景，傳承和創新校園精品文化項目，強化傳播媒介的融合與監管，把握傳播時間節點，提升傳播效果的校園文化建設路徑的思考。

1 高職院校園文化建設的必要性

高職校園文化建設是高職教育的重要組成部分。校園文化是學校長期歷史積淀和文化積淀的產物，是師生成長、學校發展的重要生態環境，對學校的辦學、教師的教學、學生的成長學習都具有指引作用，對于學生的思想有著隱性的影響。

1.1 是高職院校社會主義核心價值觀傳播的重要途徑。

社會主義核心價值體系是中國特色社會主義理論體系的價值形態，在我國整體社會價值體系中居于核心地位，發揮著主導作用。高校工作中，教育自身的意識形態屬性和文化屬性，要求發揮社會主義核心價值體系的引領作用，培養中國特色社會主義事業的接班人。高職校園文化建設對于學校的專業課程教育而言，是一種人文層面的補充和完善，對于新青年一代培養和踐行社會主義核心價值觀具有重要作用，也是高職院校社會主義核心價值觀傳播的重要途徑。

1.2 高職院校校園文化軟實力的重要體現。

校園文化軟實力體現內部和外部兩個方面，一是內部高校師生的文化形象和自我認知。校園文化全方位地影響著師生的精神面貌和學習工作氛圍，對于教育教學工作意義重大。通過校園文化建設塑造出的文化形象，有助于高校師生對于院校和學習狀態形成理性、科學的自我認知，從而與高校的教育引導相輔相成，形成合力，促進高職院校教育的全面進步；二是對于社會外部的形象塑造。校園文化體現著院校的特色與品位，蘊含著院校對教育的精神和思想，全面準確地對外展示、傳播學校的文化，在社會公眾心目中留下一個美好印象，塑造兼具文化度、知識度、知名度和美譽度于一體的校園形象理論。建設積極向上、充滿正能量的校園文化，有利于高校的良好公眾形象塑造，對于高校的對外交流、招生宣傳和學生就業，增強高校文化軟實力，促進良性互動發展。

1.3 培養全方位、綜合型、高素質技能型人才的重要方式。

目前，高職院校教育在生源方面，存在一定程度的自覺性差、自律意識不強等特點，但他們思維活躍、實踐動手能力和接受新事物能力較強。高職院校課程教育方面，具有較強的職業定向性和針對性，在課程教育中注重學生的崗位實踐能力，構建實用性、技能型人才為出發點。綜合生源情況和培養方向的情況下，為了全面提升高職院校學生的綜合素質和社會適應能力，通過校園文化建設，豐富校園文化生活，不斷提升高職學生的文化素養，以實現培養全方位、綜合型、高素質技能型人才的目標。

2 高職院校校園文化建設面臨的挑戰

2.1 新媒體環境下的信息碎片化和高速化，削弱了校園文化原本的教育導向作用。

根據CNNIC統計報告顯示，截止2017年12月，我國網民規模達到7.72億，20-29歲年齡段的網民占比最高達到30%，青年大學生群體成為網民的主流人群之一。隨著互聯網的發展和智能手機的普及，網絡媒體為廣大青年學生提供了更為廣闊、便利和快捷的信息獲取平臺，學生獲取信息由被動接受轉變為主動搜索，獲取信息渠道由單向向多邊轉變。一方面，高職院校校園文化活動更多的融入時代發展新元素，擴寬了高職校園文化發展的視野，例如，增加活動線上投票，網絡現場答題等新媒體參與，提升校園文化活動效果；另一方面，由于青年學生信息獲取來源廣闊，魚龍混雜，在信息接受的同時，對社會主流核心意識形態形成了沖擊，削弱了原有的教育導向功能。

2.2 多種亞文化匯集高職校園，豐富了校園文化的同時也給校園文化帶來沖擊。

當前社會，“工匠精神”、“社會主義核心價值觀”、“創新創業”、“嘻哈文化”、“惡搞”、“網絡直播”等主流文化與亞文化相互交融，正處于人生觀和價值觀塑造期的高職院校學生個性張揚，走在時代潮流的前沿，對于各種文化充滿好奇心，但缺乏批判意識。2017年音樂節目《中國有嘻哈》火爆中國，成為了眾多年輕一代追捧的潮流風尚，校園文化活動中嘻哈類的節目也有所增加，并受到學生歡迎。但嘻哈歌手PG ONE的歌曲《圣誕夜》教唆青少年吸毒，公開侮辱婦女，造成了極其負面的社會影響。在多元文化發展的當下，校園文化的內容應堅持核心主流價值觀導向，避免校園文化的低俗化。

2.3 舊有校園文化建設內容固化、宣傳力度不夠，無法達成既定傳播效果。

歷史的積淀可以形成經典，也可能導致內容的陳舊老化。高職院校經過長時間的發展，校園文化在內容和表現形式上，形成了長時間的積淀和模式固化。通過對當前高校的校園文化內容和形式的觀察分析，眾多高校校園文化在內容和形式上，歌舞類娛樂節目較多，偏重娛樂性和消遣性，趨于單一，表現形式長期固化，忽略了知識性和思想性。在校園文化建設的傳播過程中，傳播內容是否能吸引、影響大學生受傳者是高校校園文化傳播的關鍵。對于張揚個性的青年一代，如果校園文化無法形成強大的吸引力，就會造成主體缺失，原本設定的傳播內容無法傳達給特定的受傳者，無法完成影響受傳者思想和行為的目的。

3 傳播學視角下高職院校校園文化建設的路徑

美國學者H·拉斯維爾1948年在《傳播在社會中的結構與功能》中，提出“5W模式”，將傳者、傳播內容、傳播渠道、受傳者和傳播效果科學劃分。傳播過程中，各個環節相互依存、影響，本文將從將傳者、傳播內容、傳播渠道、受傳者四個要素進行綜合分析和相關建議，促使傳播效果的增強，以期讓校園文化成為高校核心競爭力。

3.1 從傳播者角度出發，提升信息把關人的思想政治教育意識。

美國社會心理學家、傳播學者庫爾特·盧因提出，在群體傳播過程中存在著一些把關人，只有符合群體規范或把關人價值標準的信息內容才能進入傳播的管道。高校校園文化傳播過程存在的信息“把關人”主要是學校領導、學工團委戰線的教師和主要學生干部。根據高校自身的屬性和功能，決定了高校校園文化信息“把關人”必須旗幟鮮明地宣揚社會主義核心價值體系，搶占意識形態的核心領域。因此，在高校校園文化建設過程中，必須強化“把關人”的思想政治教育意識，尤其是提升主要學生干部的思想政治素養，堅持社會主義核心價值觀的導向作用。

3.2 從受眾選擇心理出發，增加青年學生的喜聞樂見的元素。

根據傳播學的選擇定律，即人們盡量接觸與自己觀點相吻合的信息，同時竭力避開相抵觸的信息這么一種本能傾向。現階段的高職院校學生個性張揚思維活躍，樂于接受新鮮事物。因此，在高職院校校園文化建設過程中，應該在把握主旋律的前提下，加強學生群體的參與，在校園文化的前期策劃，包括活動形式、活動內容和活動主題等層面，增加青年學生喜聞樂見的思維元素。在心理接受范圍內，運用新載體表現正能量，讓校園文化活動更受學生歡迎。

3.3 從傳播內容出發，結合高職教育背景，傳承和創新校園精品文化項目。

校園文化精品項目是由校園文化常規項目擇優而來，是長期以來受到廣大師生喜愛的活動。以重慶電子工程職業學院為例，該校精品文化項目“大學生科技文化藝術節”已持續舉辦6年，形成了“中華魂”主題演講比賽，校園十佳歌手大賽、快樂足球五人制等十余個經典特色活動。隨著時代的發展，該校大學生科技文化藝術節活動也不斷增加新項目。例如，在創新創業的基礎上增加了“創新創業大賽”；在共青團改革的背景下，增加了“共青團改革大家談”的辯論賽；在物聯新技術的學科背景下，增加了“創新創意設計大賽”，兼具時代和高職院職業教育的背景，傳承和創新經典特色校園文化精品項目，彰顯高職校園文化特色。

3.4 從傳播過程出發，加強傳播媒介的融合、監管，把握時間節點，提升傳播效果。

高校校園媒體平臺官方層面的主要有校園官網、微博、微信公眾號、校園廣播、校園宣傳欄；非官方層面的有QQ群、校園論壇貼吧、QQ空間表白墻等。官方傳播渠道嚴肅端正，更具權威性和真實性，但一定程度上，也會受到學生群體的抵觸和反感情緒，傳播效果有一定限制；非官方渠道于學生群體而言更具活潑和有趣，學生群體接受度高，但缺乏監管的情況下，信息內容良莠不齊。因此，在傳播渠道的選擇上，應該強化傳播媒介的融合與監管，形成強勢傳播效果。

校園文化活動的宣傳分為前期、中期和后期宣傳，前期宣傳推廣，吸引師生群體的積極參與；中期活動環節，通過宣傳報道和利用媒介平臺增加活動的趣味性和參與度；后期擴大推廣宣傳效果，通過對時間的報道、評論和總結，將活動的目的和意義進一步升華。

基金項目：重慶市教委2017年度高等教育教學改革研究重點項目“基于學習分析的在線開放課程建設與實踐研究”（編號：172056）。

（作者單位：重慶電子工程職業學院）