班主任與學困生的談話技巧

鄧小金

作為班主任最頭痛的就是管理學困生，那么如何管理好這些學習困難的學生呢？談心是最關鍵的辦法。

作為班主任如何與這些學困生生進行談心，才使學困生相信你、佩服你、受你管。讓全班同學都有一種凝聚力，讓你這個班主任在同學面前更有親和力？在面對處理學困生的一些錯誤中，如何注意與學困生說話的技巧，我認為是非常重要的。面對同一事情，與學困生談話的方式不同，會收到不同的效果。

比如有一個學困生遲到的現象，有些老師看到后會說：“你怎么又犯了，經常這樣，差就是差”。說話的語氣很生硬，態度也不好。這樣很容易導致學困生不喜歡。我想我們可以用微笑，態度和藹，用溫和的語調問清楚遲到原因，然后告訴他（她），以后動作要迅速，要有時間觀念，盡力不再出現這種現象。話說的語氣和藹可親，態度友好，收到的效果就會好得多！又如聽到班級同學反映學困生其他的錯誤時，對學困生的思想教育，注重談話的語氣、態度，必須從找到問題的角度觀察與他聊天，不要讓他知道是其他同學說的，避免他與班級同學引起誤會，造成學困生的逆反心理，增加班主任工作的難度。

在對學困生的未來理想教育時，也要注意方式方法，根據學困生的特點，因為學困生的理想、目標都不明確，有些甚至什么都沒有。對這些理想、目標不明確的學困生教育時，有些班主任會譴責：“你看，學習成績不好，紀律各方面也不好，還做什么人？看你以后出社會又怎么生存呢？”這這樣說話只會損害學困生的自尊心和自信心，沒有發揮到激勵他們的作用。如果換一種方式，從學生的興趣、愛好去談話，談論他的特長和優點，多從他的“閃光點”出發，心平氣和地與學生交談，用班主任或學困生熟悉的人為例子，舉例一些學習好的與學習不好的成功、不成功的經驗例子，與學困生認真分析那些沒有追求、無事生非、學習不好、不會做人的出社會后的不好弊端，這樣學困生更會愿意接受，也會將達到教育的目的。在與學困生的交往中，注意說話的藝術態度，把握學困生的心理變化，班主任與學困生說話的方式、藝術可產生許多積極的影響。在教育學生、找學生談話的過程中，班主任要善于觀察學生的心理，把握氣氛。在班主任管理班級中，我們經常發現有些班主任很勤奮下班，勤奮的管理，對學生總是大喊大叫，說了很多，但沒有學生聽；有些班主任一進教室，站在講臺上，學生看見教師，在臺下立刻沉默安靜，眼睛看著老師，老師說的不多，語言平淡但極為優雅。“講臺上老師輕輕地說，講臺下學生認認真真地聽。”這就達到了我們教育想要的教學效果。我在這個問題上認為：平時從教學常規抓起，注重課堂氣氛方面的培養。例如，班會課上，要求學困生坐的姿勢標準，不亂說笑，不允許做其他無關的事情；站著與在學困生談心說話時，班主任善于把握講話節奏，善于控制說話的氣氛，在講課過程中，有學困生說話，作為班主任先不罵學生，停下課聲音，只要用兩眼注視他，持續超過10秒。這種效果是比反復強調學生“安靜”效果好得多。

坐在一起與學困生親密的交談、推心置腹，可使原本有矛盾很深的人成為朋友。班主任與學困生談話時，學生的心理狀態總是因人而異：學困生中有些有防備的心理，有恐懼心理，有蔑視心理，有驚慌心理，也有高興心理。抓住他們的根本，根據他們不同的心態，仔細觀察學困生的神情、說話、習慣、運作等一些變化，在本質上，準確地判斷真理，然后對癥下藥，班主任與學困生談心不要總是坐在辦公室、會議室。免費聊天，比如在校園里散步，在教室外娛樂的時候笑談，都可以是富有成效的談心。與學生談心是班主任的一種韌性教育，是對班主任的性格、氣質、意志的綜合水平測試。班主任與學困生談心的技術用得當是轉化學困生成功的關鍵。

班主任與學困生進行談話時，要引導學困生感受到社會生活中的美麗，在生活中要有積極樂觀的生活態度。目前初中學校的生活會受到社會各種各樣的影響，學困生們經常遇到的一些煩心事情。只要學生們愿意與班主任討論這些問題，班主任不要教他們避免麻煩，消極對待，而是引導學困生面對現實，分析事物的矛盾，積極應對，并幫助學困生激發熱愛生活的情感，創造一個更美好的明天。