要用欣賞的眼光評價學生作品

張麗利

那是一節兒童畫《乘著火車去畫畫》作品展示課，同學們紛紛把自己的得意之作展示到黑板上，整塊黑板貼滿了“橋梁、森林、花海”，一片風景畫讓人心曠神怡，我也不禁為自己的教學成果驕傲起來。我帶領著孩子們一幅一幅地欣賞著、評論著。突然一幅奇特的畫面映入我的眼簾：整張畫面以光禿禿的山為背景，還畫了一條五顏六色的河水，還有一團團黑灰色的不明物。“誰的作品？”我皺著眉頭問到。汪洋同學站了起來，你畫的是什么啊？我儼然一副嚴厲的施教者的模樣。孩子咬了咬唇，用無辜的眼神看著我，欲言又止。“為什么把山畫得光禿禿，水的顏色這么怪，還有一團團的黑色是什么？一定是上課沒有聽講！”我繼續責備道。“老師，我畫的水是受過嚴重污染的水，里面有太多的化學物質，彼此之間發生了化學反應，所以就變的這么多顏色了，您見過黃河嗎？她的顏色就是渾濁的黃色。如果我們不注意保護環境，總有一天天下的河流都得改名叫‘臭水河了！況且不正是您要求我們繪畫時要展開想象的翅膀，畫些和別人不同的作品嗎？”孩子理直氣壯的話語，眉宇間流露出的認真而又委屈的神情震撼了我的心靈，教室里自然而然地響起了雷鳴般的掌聲……，我頓時羞愧無比。平常總把“培養孩子的創新能力”“培養孩子的個性”當作自己教學最大的追求，而當孩子真正做到時自己卻差點麻木地充當了扼殺孩子創新意識的“劊子手”，這怎能不讓我難堪？

我國著名的大教育家陶行知先生指出：“處處是創新之地，時時是創新之時，人人為創新之人。”可見孩子身上的確蘊含著豐富的創造潛力需要我們去挖掘、去開發。作為教者，在教學中我們自己首先就要具備創新意識和創新精神，善于及時捕捉學生思維的閃光點，讓教學順著最佳的軌跡運行，決不能成為阻礙創新思維發展的因素。是呀，教育可以培養創造性，也可以扼殺創造性。教師擁有智慧，才能給學生以智慧的啟迪，要求學生擁有創新思維，教師自己就必需擁有一雙發現創新的慧眼。其實創新的幼芽往往是在無意中生成的，教者要能夠及時發現，并小心翼翼地呵護和扶持，牽來春風，邀來陽光，促使其茁壯成長，那么課堂教學才會真正散發出獨特的靈性和魅力！

在評價中，應使每個學生都能發現自己的進步，認同自己，悅納自己，賞識自己，從而激發了更為持久的創造熱情，促進美術興趣的持續發展。