如何在歷史課上實施先學后教

郭艷紅

歷史這門學科，突出的特點就是內容多、跨度大、時間緊、任務重，那么如何在有限的課堂40分鐘內實現歷史課堂的高效呢？這一直是歷史教師不停琢磨、探討的問題。就如何實現歷史課堂的高效談幾點看法。

我在教學中把學生自學、互學和分層訓練落到實處。

一、學生自學

1.新課內容自學情況

我打破了原來傳統教學中教師一言堂的教學模式，每節課給學生出示導學案，學生根據導學案要解決的內容看書，原來學生看書的時間需要18分鐘，才能找到需要總結的內容，經過一個學期的訓練大約需要15分鐘，現在10分鐘學生就可以把一課的內容弄清楚。并且學生根據本課的內容可以完成練習冊上的選擇題。

2.復習課的自學情況

在實施“先學后教”，構建“高效課堂”教學模式課題研究之前，我在復習課教學中基本都是包辦代替，我把知識點歸納的很細，生怕落下什么知識點，在課上我真的很累，而學生似乎聽的很認真，但是考試成績不是很理想。在課題實施之后，我試著讓學生自主復習，課上我讓學生歸納知識點，并且根據知識點學生自己命題，經過一個學期的訓練，學生自學的能力得到了提高，知識掌握的也很扎實，當然學習成績也提高了。

二、談一下學生的互學

在新課學習中，學生在導學案完成過程中，有解決不了的問題，我把她們分成學習小組組內解決，組內解決不了的可以組與組之間交流，學生存在共性的問題由教師解決。在教學中我還把優生和差生結成對子，采取一幫一，負責差生的答疑、答題的書寫規范等問題。

在復習課學習中，學生在總結知識點過程中有疏漏的，由其他學生補充，可以發揮小組的集體智慧。小組合作每個單元出一份小卷兒，題型可以是填空、選擇、改錯、列舉等形式，每道題后注明出題人，組與組之間互測，然后寫出對試卷的難易、是否重點突出等評價，如有重點遺漏你可以給出補充意見。

通過這種方式的學習，學生學習歷史積極性很高，學生自己動手可以明確自己學習中欠缺的地方，同時也避免浪費時間和知識點的單純羅列。

三、分層訓練的必要性

如何劃分訓練層次，落實訓練內容。“分層訓練”是教師根據學生的學習程度和個體差異，將學生分為A、B、C三類，分別給出不同的學習任務，讓不同的學生都有所得。具體做法是：

一是在課堂上，全體學生必須完成教材上的內容，B類學生可完成練習冊上的部分內容，A類學生可完成練習冊上的全部內容。二是課外作業，全體學生必須完成“必做題”，B類學生可完成“選做題”的部分內容，A類學生可完成“選做題”的全部內容。“分層訓練”保底不封頂，符合學生的學習發展規律，快者快學，慢者慢進，既體現了學習的差異性，又體現了因材施教的原則。

四、恰當運用歷史教學技巧

教學技巧的運用在初中歷史教學中也是十分重要的，可以采取以下方式提高學生學習的興趣：

1.參觀教學

結合課件，讓學生參觀歷史遺跡。

2.演講活動

結合所學知識舉辦演講活動，開展“人人學歷史，講歷史”的演講活動。

3.知識競賽

例如鴉片戰爭時期歷史知識競賽；弘揚民族優秀文化知識競賽；紀念中國共產黨誕生知識競賽等。

4.課外寫作

指導學生做課外閱讀札記、知識卡片，撰寫歷史小論文，開展歷史小論文征文比賽。

5.辦歷史手抄報

各班成立歷史手抄報興趣小組，在教師指導下可以進行評比，各班同學相互學習，取長補短。

6.課前五分鐘小測

每節課前短時高效的五分鐘小測，使學生對上節課的內容有效的溫習一下。

7.我積極參加教研組活動

比如學校組織的研磨課、一課多講、同課異構，還有去周邊學校聽課評課等活動，我不放過任何學習的機會，在教學上不斷的完善自己。

經過這兩年的探索，我的學生在歷史課上學習的效率得到了提高，我自身在駕馭課堂的能力上也有所提升。然而任何事情都沒有盡善盡美的，大部分學生能跟著我的思路走，還有一小部分學生的學習歷史熱情沒有被調動起來，這是我下一步工作要解決的問題。其次，歷史學科是學生眼中的小科，學生的重視程度還不夠，在搞課外活動的時候比如辦手抄報，有些學生認為是浪費時間，所以不太積極去做。

初中生歷史教育不容忽視，無論是教學方法還是教學技巧，在今后的教育生涯中，我們都需要不斷地通過試驗和實踐來充實總結，以求教會學生掌握更有效的學習方法，努力營造出歷史高效課堂。誠然，任何新方法在實施過程中總會遇到新問題，不能淺嘗輒止遇難而退或新鞋老路虛與委蛇，只有不斷地實踐、思考、總結才能逐步完善。我校將繼續根據本校師生的實際情況，把實施“先學后教”打造“高效課堂”教學方式與學習方式發揚光大，為學生的終身幸福奠基。