淺談1+N作文教學的促進作用

李秀珍

如何利用1+N創設情境，指導學生寫生動、寫具體、寫清楚、含布局某謀，達到學生會寫作文的目的。

寫作，是傳統的作文教學弊端。隨著網絡教學的出現和不斷發展，要努力建設開放而有活力的作文課程。能激發學生的習作興趣，優化指導的過程，提高作文能力，使學生觀察有對象，思維有憑借，表達有內容，寫作有思路。

如何調動學生的寫作積極性，使他們輕松愉快地寫好作文呢？利用創設情境，激發學生的興趣，引導學生體驗生活，是提高作文能力的有效途徑之一。

一、創設情境，激發興趣

我們應充分尊重學生的心靈自由和獨特見解，根據教學內容需要，興趣是創作之源，是情趣的基礎，學生有了興趣之后，作文會成為他們主動的追求和熱烈的向往，促使他們積極主動學好作文。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而小枯竭，溪水自然流個不停息，在作文教學中，教師須引導學生通過親身體驗。”例如：教學中年級作文《我喜愛的一種動物》在教學前讓學生進行組織觀察自己熟悉的動物。在教學時，教師出示多媒體的動物圖，學生看到自己喜愛的動物，就會有興趣，情感就會在他腦中浮現，就會盡情地表達出動物的性格及愛好，讓個性自由飛揚。學生的情緒很快被調動起來了，思維的火花如潮水奔涌。寫作興趣越來越濃。

二、豐富習作素材，培養學生開拓思維

觀察是智力的窗戶，沒細致的觀察，便談不上對萬物的深刻認識，所以孩子們的外部生活豐富，早就見多識廣，把自己看到的，聽到的，想到的表達出來。例如：《黃河頌》，通過多種事物形象，情景過程，有效地揭示客觀事物，開拓學生思維和創造性空間，屬于橫向思維，從不同角度、層次，再造出最佳方案，滔滔黃河畫面，從聽覺，視覺來激發學生的思維，從聽，你們想到什么？啟發學生用比喻手法來描述當時情景，學生的靈感迸發出來，寫出來的語意就會出神入化。這時激發了學生的興趣，解除了緊張心理，活躍了思維，他們由被動地接受轉為主動思考問題，寫作素材也豐富了，開辟了多項主體的思維通道，有助于提高學生的表達能力，口頭作文訓練了，書面作文自然就水到渠成了。

三、自評自改，提高學生修改作文能力

作文評改是作文教學的組成部分，是課堂作文深化和繼續。從學生的角度出發，以兒童的眼光去欣賞，去品味，發現學生觸到之處。及時幫助學生找到作文的得與失，培養他們良好地修改作文能力。利用多媒體將學生典型習作，讓每個學生看到，讓大家暢所欲言，各抒己見，互相交流，共同評議，通過討論，既吸取了別人的長處，開拓了思維，又看到了自己的不足，取長補短，讓每一個學生都有更多的機會體驗成功的喜悅，因為每一次小小的成功，都成了孩子們不斷上進的動力，充分激發學生的主動意識和進尺精神。

作文是字詞句篇的綜合訓練，也是以學習語言文學為機，給習作帶來了勃勃生機，給作文課堂灌注心得治力。