解決小學生厭學的方法

李梅娟

雖然我國教育界在進行變革，大力推行素質教育，但是取得成績的同時，也應該看到存在的不足。在小學領域當中，最為典型的表現就是小學生的厭學情緒依然沒有得到有效地遏制，具有厭學情緒的小學生所占的比例依然較大。小學生的厭學情況具體表現為以下幾個方面：對學習不感興趣、厭惡某一學科……

作為教育者如何教育和幫助厭學學生，使其積極投入快樂的學習中？結合自己在教學實踐，我想從如下幾個方面來談：

一、挖掘厭學情緒的根源

很多人認為：厭學嘛，就是對學習不感興趣。克服厭學情緒，應該培養學生對學習的興趣。從表面上看，這樣的回答似乎很正確，但對學習不感興趣并不是厭學的根源。究其原因，應是多方面的。

1.學習基礎差造成厭學

2.學習目的的迷失造成厭學

3.社會不良影響造成厭學

4.壓力過大造成學生厭學

5.家庭方面

學生的厭學是多方面，還有的學生可能只是在某個科目上厭學。可能是因為不喜歡某一學科的老師，因此便討厭這門課，也可能是對某一位老師的批評不能接受而造成對某一學科的厭學，因此，對學生厭學的分析應是多方面的。

二、建立良好的師生關系

“要讓學生喜歡學習，先讓學生喜歡要他學習的人”，這是“理想教育”的一個重要理論。古人云：“師者，人之模范也。”教師要熱愛本職工作，增強民主平等意識，把他們看成一個獨立的個體，關心、尊重、幫助他們，充分利用課堂教學，主題班會和個別談話法，多與之交流溝通，使他們以開放的心態、心情舒暢的進行學習。同時，教師要多學習一些心理學、教育學的理論知識，正確處理好師生之間存在的矛盾和沖突，形成以融洽的師生關系。實踐證明：師生之間平等的交流和溝通，建立良好的師生關系，這是提高教育質量的前提。

三、教給學生學習的方法

“最有價值的知識是關于方法的知識。”“方法對頭，事半功倍。”這些名言俗語都強調了方法的重要性。我自己就特別喜歡學習關于方法的知識，我常常對學生說自己是個很天資很一般的人，但因為學到了好的學習方法，讓我在上學時成績一直很好。我也總結自己好的學習方法，并把這些方法教給學生們。

四、改變課堂的呈現方式

美國著名數學家波利亞曾說過：“為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂。”因此在課堂教學中，教師應當適時創設一定的教學情境，或者用講故事，生動的數學趣題、典故以及猜數學謎語等形式導入新知，巧設懸念。目的是引起學生心理的內部矛盾沖突，并使他們意識到，經過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。

五、用愛營造和諧的課堂

教師的情感對學生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”，沒有情感的教育不可能是成功的教育。如果師生間存在著矛盾，學生懷著惴惴不安或對立的情緒來上課，即使教學過程設計得很好，學生也很難主動參與到教師組織的教學過程中來，教學工作也就不可能取得良好的效果。在現代數學教學中，師生的情感交流已經成為師生關系的紐帶，成為影響數學學業的一個重要因素。因此教師要尊重學生，不要高高在上，應平易近生，不諷刺挖苦學生，教師平常還要關心每一位學生，使他們感受到教師的誠心和愛心，當學生在學習上遇到了困難，教師要用關心和愛護的情感幫他解決困難，使之恢復學習的信心，進而就會使學習成績不斷提高。教師只要對學生抱有誠摯的愛，平等的尊重，學生會對教師的情感給予豐厚的回報。

六、善于發揮科任老師的作用

班主任個人的力量是有限的，在幫助厭學學生的過程中，班主任應發揮科任老師的作用。首先，通過科任老師更全面地了解學生對每一科目的學習態度和表現，使自己的工作更有針對性。其次，可以通過任課老師做學生的思想，特別是通過學生比較喜歡的老師與學生談話，激發他的學習積極性，效果更加。

七、幫助學生樹立正確的進步觀

很多學生有一個錯誤的進步觀：分數、名次進步了才是進步。所以學習的目的成了追求分數。即使知識學得不扎實，只要考試成績還過得去，就沾沾自喜。相反，即使自己努力了，也學到知識，培養了一些能力。但由于這次考試的試題，恰好大部分出在自己掌握的知識范圍之外，而分數不太理想時，就會垂頭喪氣，喪失信心，甚至從此一蹶不振，破罐子破摔。這都是錯誤的進步觀惹的禍。教師要幫助學生樹立正確的進步觀：今天，我學會了一條成語，是一種進步；記住了一個單詞，是一種進步；學會了一道數學題，是一種進步……那么，只要學習，我們天天都在進步，時時都在進步。這才是正確的進步觀。

厭學情緒，很多情況下是由錯誤的進步觀引起起的。一旦樹立了正確的進步觀，學生就會時時感覺到自己的進步，也享受著進步的喜悅。慢慢地，厭學情緒就可以克服。