自主學習，從翻轉(zhuǎn)課堂開始

李明

什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式？

基礎(chǔ)教育中數(shù)學教學一直以來以傳統(tǒng)課堂教學模式為主，教師在講臺上講，學生在下面聽，學生聽得多、記得多、問得少，教師成功地把知識“搬運”給學生。在這種教學模式下學生只是被動地接受知識，不能發(fā)揮主動性，發(fā)現(xiàn)問題不能及時與老師或同學交流；同一個知識點所有學生都要學習，不論學生是否已經(jīng)掌握，因此課堂上出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，中等生吃不好，學困生消化不了”的現(xiàn)象，這一教學模式很難實現(xiàn)因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式（Flipped Classroom），是指將教與學主要環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課堂教學之前，學生通過教師準備的自學課件來進行自學。其各個環(huán)節(jié)的教學活動一般是圍繞學生進行的，然后通過批判思維訓練，以小組合作的方式來解決相關(guān)問題。這樣不僅可以激發(fā)學生的自主思維、自主學習能力，而且還能夠提高學生的團隊合作能力，使其更好的適應(yīng)社會發(fā)展需求。

一、翻轉(zhuǎn)了教與學的先后順序

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學模式不同，讓學生“先學”，然后運用互聯(lián)網(wǎng)和微視頻“后教”，實現(xiàn)教與學順序的逆轉(zhuǎn)，使學生的“先學”超越閱讀教材、查閱資料、課堂教學。觀看視頻的方式比純粹自學教材、閱讀文本更有利于學生理解相關(guān)知識和發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上學生通過作業(yè)演練進一步發(fā)現(xiàn)理解中存在的問題和不足，然后通過集中講解、小組討論、個別輔導等方式解決問題。例如，在一元一次方程教學中，教師應(yīng)在制作視頻中將合并同類項、移動項等知識點體現(xiàn)出來，并將一元一次方程與實際問題相結(jié)合。同時在制作視頻時，應(yīng)充分考慮學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握能力和認知水平，并根據(jù)學生的興趣愛好設(shè)置相應(yīng)題目。在將視頻發(fā)送給學生之后，教師還應(yīng)督促學生積極自學，學生在自學完畢后，教師也應(yīng)及時回收學生的自學報告，并分析學生自學報告中反饋出來的主要問題。

二、翻轉(zhuǎn)了課堂的教學設(shè)計

1.課前準備教學視頻

課前教師需要確定教學目標的類型，并確定在課下自主學習及課上協(xié)作內(nèi)化不同階段所要實現(xiàn)的教學目標成為翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計的首要任務(wù)。將已制作好的微視頻發(fā)布到教學平臺上，讓學生在線觀看或通過下載進行線下學習。

2.課中觀看教學視頻

在教師的引導下，學生觀看教學視頻。如反函數(shù)教學，可以實現(xiàn)對反函數(shù)知識內(nèi)容的感知與記憶。學生觀看教學視頻時可以根據(jù)自己的學習情況自行安排學習進度，多次暫停、倒帶并隨時做筆記完成課前練習。在觀看視頻的過程中，可以根據(jù)學生情況自測練習，提出問題。通過觀看視頻、自主學習后，學生對數(shù)學知識內(nèi)容有了初步理解，可通過完成相應(yīng)的練習檢測學習成效。

3.討論內(nèi)化專業(yè)知識

教師根據(jù)本節(jié)課知識和學生觀看教學視頻、練習情況提出疑問，學生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目，在課堂上創(chuàng)造個性化學習環(huán)境，使學生自主探索，教師通過“一對一”或小組協(xié)作方式輔導，幫助學生理解教學內(nèi)容及解決作業(yè)中遇到的困難。針對教師布置的探究性問題，組內(nèi)成員可通過平板電腦中的多媒體電子書、網(wǎng)上搜索等方式擴充知識內(nèi)容。然后采用對話、商討、辯論等形式對問題進行探索研究，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、求異、批判思維，提高與學習伙伴的合作溝通能力。

4.課下交流學業(yè)成果

經(jīng)過自主探索、協(xié)作學習之后，學生把自己或小組在學習活動中的收獲匯集、整理成各種形式的作品并進行成果展示。個人或組間通過多種方式在班級表達、交流最后互相補充、歸納總結(jié)出所學知識內(nèi)容，從而提高學習效率。然后教師通過學生作業(yè)完成情況、獨立學習過程及與小組協(xié)作學習過程中的表現(xiàn)對學生的學習效果進行綜合性評價。

三、翻轉(zhuǎn)了教師的教學方法

對于數(shù)學教學來說，要對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，這樣才能提高課堂教學的效果。且對于課程設(shè)計來說，是否新穎直接影響著整個教學的重點。因此，在設(shè)計課堂教學活動的過程中教師就要做好教學活動的設(shè)計工作。如學生在學習“軸對稱”的過程中，教師就可以設(shè)計出相應(yīng)的教學活動，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上來找出其中的特征與規(guī)律，這樣也就可以通過逐漸的引導來讓學生掌握好這一知識。

對于多媒體教學技術(shù)來說，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學效果的重要渠道之一。對于數(shù)學教學來說，具有極強的邏輯性，因此，教師在開展課堂教學的過程中就要運用好多媒體技術(shù)，利用好其中的視頻以及聲音等來吸引學生的目光，啟發(fā)學生的思維，提高課堂教學的效果。如學生在學習“函數(shù)”的過程中，教師就可以利用多媒體來將函數(shù)曲線圖制作成為動畫，其中還要明確標注出函數(shù)的性質(zhì)，以此來展現(xiàn)在學生的面前，這樣也就可以吸引學生的目光，提高學生的學習效果。

綜上所述可以看出，在初中數(shù)學教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有著極為重要的意義。因此，在實際教學中教師就要認識到學生才是課堂中的主體，同時還要從學生的實際情況上出發(fā)，以此來保證教學活動的科學性，通過有效的輔助手段來吸引學生，讓學生可以掌握好數(shù)學知識，提高學習的效果與質(zhì)量。