后進生學習習慣培養之我見

楊麗萍

有人說：播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運！由此可見，“習慣”，看似簡單的兩個字，實則是影響人成長的一個重要因素。我在多年的教學中發現掉隊的學生從小就沒有養成一個良好的數學學習習慣，不會學，對學習失去了興趣和自信，日積月累，到了初中，知識加深了，而數學本身就是一門較抽象、枯燥的學科，對學生的理解能力，空間想象能力，及知識的連貫性等要求都比較高，因此他們更加應接不暇，越來越掉隊了，從而產生了厭學情緒，造成了惡性循環。不等待、不退縮、不放棄是面對困難應該具有的精神品質，然而后進生卻普遍缺乏刻苦學習的精神，一旦在學習的道路上遇到困難、挫折往往選擇逃避甚至放棄。因此，我認為培養后進生的學習習慣至關重要。通過學習習慣的養成，使后進生重拾學習數學的興趣和信心，熱愛學習，發奮學習，甚至終生受益。

在教學實踐中，我從以下幾個方面培養后進生的數學學習習慣：

一、閱讀的習慣

1.在閱讀中理解關鍵字詞和重點語句的含義

數學學習中理解概念、定理、公式是關鍵。我要求學生閱讀時筆不離手，遇到重點字詞畫起來作標識，反復理解推敲，遇到公式、例題適當演算、推導。

2.閱讀中的數形結合

數形結合是學習數學的一個重要的思想方法，但它往往又是后進生的“死穴”。在講函數的性質時，我要求學生邊閱讀邊畫圖，對照圖象理解性質，特別是函數的增減性，生動直觀，學生頓時豁然開朗，發現原來增減性是這么簡單的，好學又好記，這種方法還可以貫穿于初中階段一次函數、反比例函數和二次函數的學習。

3.課前的預習閱讀和復習閱讀

每次新課之前，我都要布置預習，提出預習要求，課前我會花幾分鐘通過提問的方式檢查預習情況。對于表現好的學生當堂給予高度的評價，在學生中形成一種“正能量”，使學生明白預習做得好能得到老師的認可和贊揚，通過這種方法促成后進生的預習習慣。學完新課后我還要求學生進行鞏固閱讀，通過閱讀查漏補缺，加深理解、記憶知識點，為以后的學習掃清障礙。

二、聽課的習慣

1.會聽課

即抓住每節課的重點聽。俗話說：鑼鼓聽聲，講話聽音。知識的重點老師上課時要么一再強調，要么以不同的形式表現出來。教會學生了解老師講課的特點，老師什么時候在輕描淡寫，什么時候在畫龍點睛，都要能聽出來。這樣才能把握好一堂課。

2.集中精力，主動思考

課堂上要集中精力，做到與老師講課的思維同步。后進生的注意力更容易分散，我在上課時往往給充分的時間學生讀題，理清題意，形成自己的思路，多提問和關注后進生，指導他們在思考時手腦并用，多寫寫畫畫，充分發揮大腦的協調性，提高思維能力，而不是等著老師講思路、講答案，一味地依賴老師，養成主動思考的好習慣。

3.主動質疑

學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。因此，在教學過程中，我告訴學生一旦發現問題可以直接提出，我會馬上組織引導學生討論解決這些疑難問題，對主動質疑問題的學生給予充分的肯定。

三、公式、定理活學活用的習慣

1.理解公式中字母的意義及結構特點

在初中數學中，正負數的意義、字母表示數就是一道分水嶺，他們往往認為a表示正數，-a表示負數，在小學升入初中很長一段時間內都很難理清。為幫學生跨過這道“嶺”我在公式的講解時注意幫學生理清字母的含義。

2.公式、定理的正反運用

這是活學活用的一個重要體現。例如：頻率=頻數/總次數，這個公式要引導學生探討它不僅僅可用來求頻率，其實只要知道了公式三個量中的任意兩個，就可以求出第三個。

3.重視公式、定理的推導過程和推導方法

學生初學平面幾何會產生三個方面的困難：幾何圖形的性質、幾何語言的表述及推理的思維。很多后進生做幾何證明題時，為了方便證出結論，容易憑空捏造條件，這是許多學生學習幾何之初就無法越過的又一道“嶺”。 公式、定理的推導過程有助于學生理解記憶公式、定理。推導方法可以開拓學生的思維，提高解題能力。推導過程的書寫也為幾何語言的規范使用提供了很好的范例。

四、認真作業的習慣

1.端正寫作業的態度，明確要求

給后進生的作業不能太難，要讓他們能“下手”，要立足于基礎知識的訓練與鞏固，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。突出時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節，對學生強化態度的嚴格要求。 不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用。

2.教會學生讀題、審題，在理解算理的基礎上完成作業的基本方法

后進生在作業時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數量關系、弄清算理，這就導致了作業過程中普遍存在的機械模仿的現象，錯誤率也很高。因此，我要求學生做作業前要先復習當天學過的知識點，看看例題，然后認真讀題、審題、分析數量關系，最后才開始做。這樣做出的作業思路清晰、方法多樣，猶如百花齊放，學生的思維得到了良好的鍛煉。

3.學會糾錯和反思

每次批改完作業發放回學生時，我都要求學生糾錯，讓學生自己說說錯在哪里，是什么原因導致錯誤，如何糾正，以后該注意些什么。慢慢的學生學會了自我反思，這樣加深了對知識的理解和活用能力。有了這個習慣，不光是有利于數學的學習，它還能教會后進生在日常生活、工作中勇敢面對所遇到的錯誤、困難和挫折。

后進生良好數學學習習慣的養成，體現在日常教學的細微未節之中，往往容易為我們所忽視，也正因如此，更要求我們在日常的教學工作中，一點一滴地、持之以恒地加以耐心培養。我相信在師生的共同努力下，后進生在數學學習中不但能掌握知識 ，而且能增強能力，真正學會學習，熱愛學習。