小學語文低年級識字教學探析

鄧汝顏

識字教學是小學語文教學內容中的一個重要組成部分，也是整個語文教學的基石。新課程改革后，更強調了識字教學的重要性。《語文課程標準》指出“識字是閱讀和寫作的基礎，是小學一、二年級的教學重點。”識字教學的有效性，直接影響著語文教學的質量，對提高學生的語文素養至關重要。如何激發學生的識字興趣，喚起學生的求知欲望，引導低年級學生在課堂和日常生活中靈活識字，提高識字的效率呢？在教學實踐中，我積累了以下經驗：

一、創設情境，激起興趣

1.微課或課件引入

播放微課或課件可更快吸引學生的注意力，令他們快速進入學習狀態。充分利用現代化信息技術，引導學生觀察、發現，激發學生的識字興趣。

2.故事導入

教師利用學生愛聽故事的心理，通過講述與教學內容有關的故事，有效地吸引學生的注意力，令學生全身心地投入到有趣的故事情節中，啟迪學生思維，使學生自覺進行新知識的學習。導入的方法，因文而異，因字而異，要實中求活，將知識性、趣味性有機結合在一起。在教學設計時，應根據學生求知規律和心理需求，通過合理運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，把學生帶進生動、形象的情境中識字，喚起學生的形象思維，提高學生的想象能力，激發學生的學習興趣，喚起他們的探究欲望。

二、營造氛圍，輕松識字

1.多微笑。一個真誠的微笑就如同說：我關心并支持你。很好地傳達了肯定和關心的信息。能讓學生感到親切、愉快的同時感覺到自己有能力把事情做好。

2.多尊重。課堂中要尊重學生獨到的見解，即使學生提出一些很簡單的問題，我們都不應批評，而應啟發他用另一種方法去想，從另一個角度去看。

3.多鼓勵。創造力人人都有，我們要善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予肯定和鼓勵，使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到學習的樂趣。

4.多贊美。向學生表達真心的贊美，會使他充滿動力，充滿自信積極奮進，同時能拉近師生間的距離，收獲友誼。

三、教給方法，靈活識字

1.巧編字謎，興趣識字

猜謎語可以調動學生的思維積極性，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考，而且低年級學生也喜愛猜謎，因此對于一些易編字謎或個別難寫難記容易寫錯的字，我們可以根據造字規律引導學生創編兒歌或字謎進行識字。

2.巧用圖畫，形象識字

利用形象直觀的圖畫是吸引學生注意力的有效手段。低年級識字教材中配有許多圖畫，教學中運用這些圖畫，并聯系學生已有的生活經驗，加強識字與事物形象的聯系。

3.巧玩游戲，快樂識字

識字教學中，教師可設計多種與生字聯系起來的游戲，激起他們的學習積極性、主動性。通過各種孩子們喜聞樂見的游戲方式幫助他們在不知不覺中識記漢字，極大地調動了學生的學習興趣，讓他們在游戲中愉快掌握知識。

4.巧用課文，隨文識字

隨文識字是從文入手，讓學生在學習課文中，在一定的語言環境中巧妙地識字。在隨文識字中，要寓識于讀。在朗讀的過程中，學生遇到生字自己嘗試解決，經歷了從不會到會的過程。

四、形式多樣，鞏固識字

1.學習生字后，可開展“摘蘋果”“開火車”“找朋友”“等游戲進行鞏固；給學生創設新的語境鞏固；讓學生通過讀課文隨文鞏固。在鞏固識字時，要注意給不同層面的學生提供難易程度不同的游戲，以滿足不同學生的發展需求。

2.在一單元的學習完畢后，應對本單元學習的生字詞進行鞏固。充分利用《語文百花園》中的“詞海暢游”鞏固識字，還可開展“識字擂臺”等比賽，鞏固識字。

3.學完半冊和全冊書后，應對學習過的生字詞進行鞏固。可采用歸類法，把同音字、形近字、同部首的字放在一起復習，鼓勵學生爭當巧記生字的“識字大王”；巧用教材中的“詞語花籃”，鼓勵學生爭當積累詞語的“積累能手”。

五、拓寬渠道，多途徑識字

1.鼓勵學生多看書

詩歌、科普讀物、故事書等各種書籍都適合學生閱讀。我們應鼓勵他們多讀課外書，去了解更為廣闊的世界，去感受祖國語言文字的優美。鼓勵他們和自己的父母一起讀，遇到不認識的字，向自己的父母請教，養成不懂就問的良好讀書習慣。還可以鼓勵學生把書捐到班中，讓同學們一起看。這樣，學生通過看書認識了很多字，僅書名就認識了不少，不知不覺中，孩子們的字越認越多。既增長了知識，又體會到識字與閱讀之樂。

2.鼓勵學生在看電視中識字

電視是了解外面世界的重要“窗口”。電視節目豐富多彩，如少兒頻道、科技教育等，學生不僅能從中獲取大量的知識，還能認識很多字。動畫片的片名、人物的對話、醒目的廣告詞都是兒童認字的好教材。引導學生在看電視時不僅“看熱鬧”，而且還應注意看字幕。利用電視識字，既不加重學生負擔，又提高了學習興趣。

3.鼓勵學生在生活中識字

豐富多彩的生活環境，為孩子們學習祖國文字提供了廣闊的課堂。引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。游樂場、旅游景點、廣告牌、商店招牌、商品名稱、物品包裝袋、街道的名稱等無不顯示著祖國文字的博大精深，都為孩子們提供了豐富的識字資源。

4.鼓勵學生交流識字成果

把自己在生活中認識的字收集到“采集本”中，并在班級設立展示臺，讓學生把每周認識的字通過展示臺展示出來交流學習，開展識字擂臺賽。這樣，既可讓學生相互交流課外識字的途徑，互相學習，增加識字量，又可使學生在自主識字中感受到成功的樂趣，提高識字的興趣。

綜上所述，要提高識字教學的效率，我們應該激起學生的學習興趣，喚起學生的探究欲望，采取靈活多樣的教學方法，引導他們多途徑識字，使他們在學習中感受到樂趣，體驗到成功。這樣，學生的識字熱情就會高漲，在課堂上和日常生活中，就能夠充分發揮自己的主觀能動性和創造性才能，主動識字。 在以后的教學中，我將繼續探究，及時把行之有效的方法運用到課堂教學中，進一步提高識字教學的效果。