探討語文課堂教學激趣的方式與手段

陳錦坤

興趣是一種動力，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣在教學活動中有著重要的意義，一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，學習也就會變得十分積極主動。語文又是一門工具性學科，凡是以言語信息為主要內容的學科，學生的學習成績一般都與其語文學科的學習成績相關。下面就談談我對課堂教學激趣的方式與手段的研究的幾點建議：

一、將日常生活中的實物帶進課堂，以趣引言

如在人教版二年級上冊的《秋天的圖畫》一課教學時，從學生已有的生活經驗入手，激發學生的學習熱情，我給學生帶去了金黃的梨、紅紅的蘋果、紅通通的柿子、金燦燦的稻子、飽滿的高粱、火紅的楓葉，我一進教室，孩子們就被吸引住了，都覺得很興奮，特別想知道今天老師要講什么。當我問他們看到這些東西有沒有什么想說的時，他們都迫不及待地發言，有的說“紅紅的蘋果看起來真好吃！”，有的說“稻子好像金子呀，真美！”，還有的說“老師，這些高粱是怎么來的呢？”學生表現出了極大的興趣。這一節課由于激發了學生的學習興趣，他們都積極參與到教學中來，自己發現了秋天的美。

二、利用音樂手段渲染，感受文章的美

隨著教學現代化的啟動，多媒體輔助教學以全新的面貌、非凡的氣勢走進了課堂，這種手段容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，能夠化不見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，縮短了學生的認知過程，實現了教學過程的全優化。

例如：在人教版二年級上冊的《北京》一文時，我邊播放音樂《我愛北京天安門》，邊用課件出示：美麗的天安門、高大的人民英雄紀念碑、又寬又長的柏油馬路、壯觀的立交橋、公園、高樓、長城、故宮等。此時進行說話訓練，讓學生說說自己從課件看到的北京是怎樣的，學生的思維異常活躍，他們說到“我眼中的北京是美麗壯觀”“我眼中的北京有很多高樓大廈”“我眼中的北京有很多風景優美的公園”等，相當精彩。在老師問學生想不想知道作者眼中的北京的美在哪里時，學生異口同聲地說：“想！”這時響起了美妙的音樂，在美妙音樂的伴隨下，學生將文章讀得津津有味，臉上都露出了甜美的笑容。這樣，在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態下，對文章的美的感受自然而然就產生了。

三、激發高昂情緒，引導學生主動參與、探究

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求老師要能激發學生的情緒，并且要求學生在學習、運用知識時有所發現，使他們在這種發現時感到自己的進步，這就是產生興趣的一個重要源泉。

如在教學人教版二年級下冊《數星星的孩子》這一課時，利用多媒體，創設情境，用一段動畫的星光燦爛圖“晴朗的夜晚，天空布滿星星”激發學生的情感，引導學生入境。精美的圖畫，這樣富有動感的設計能引導學生主動參與，主動地探究。

四、利用多媒體輔助，提高學生的求知欲

利用多媒體輔助教學，可以很容易地做到圖文并茂，向學生提供形式多樣，功能各異的感性材料：形象生動的畫面或演示，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調動學生全身的視覺、聽覺神經，自然增加了教學的魅力，使學生能保持旺盛的學習興趣，從而確保學習的成功。

例如，教《對韻歌》這一課時，我借助多媒體將游戲穿插在這堂課中。在學生不認識生字的情況下，我設計了一個“我來當回小老師”的游戲，請學生將生字卡片按照不同的類別進行歸類，排排隊，哪個學生不想當小老師呢！他們都爭先恐后地舉手，結果歸類非常好，并且還能夠很好地說出這樣歸類的原因。當學生通過認讀、組詞、造句這些方式對生字有了一定的了解時，我又設計了游戲《青蛙過河》，我對學生說：“同學們，這只小青蛙想要過河，可是它遇到了一個難題，要將這些生字寶寶認出來了才能過去，但它都不認識，怎么辦呢？”聽了老師的話，有的同學馬上就說：“我們來幫它認！”于是，大家就一起讀出生字，幫助了小青蛙過河，看到小青蛙在自己的幫助下順利地到達了對岸，學生臉上都樂開了花，這樣，他們在快樂的學習氛圍中又加強了對生字的鞏固。最后，為了檢測一下學生對生字的掌握情況，我設計了《花兒盛開》的游戲，指名學生讀詞語，只要讀對了，花骨朵馬上就能變為一朵盛開著的漂亮的花，檢測的結果顯示，絕大部分學生對本節課的生字掌握得非常牢固。

五、導入引趣，滿足學生需求的導入

課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開始上課就要把學生的興趣勾起來。在講授人教版四年級上冊《長城》時，我在解題之后問道：“長城在哪里？誰能說出長城有哪些特點？”學生急于到文中尋找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。開端引趣的方式除“設疑”以外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。如在人教版三年級下冊《爭吵》一課教學中，我用講故事的方式開端，給學生講了一個同學之間要團結友愛、互相幫助、互相寬容的故事《情誼》，學生聽得非常認真，并且馬上對要學習的課文產生了濃厚的興趣，同時《情誼》這一故事也幫助了學生更好地理解課文內容，使之明白了團結友愛、互相幫助是一種多么可貴的品質，學生從中深受啟發，好多孩子都表示日后也要像克萊諦學習。

語文課堂教學激發學生的學習興趣，方法和手段多種多樣，需要教師在教學中大膽探索，靈活運用，充分調動學生的學習興趣，做到寓教于樂，以趣激學，使教與學真正成為“愉快的藝術”。