有效教學之探究

吳小云

我接觸MS-EEPO有效教育是在2010年的秋季學期，當時我擔任一個七年級新生的班主任，是一個“鄉(xiāng)下班”的學生。他們的學習基礎(chǔ)不好，表達能力差，在入學的第一個學期的月考中各科目的成績都低于其他的同級班級。我的數(shù)學平均分就少了8分。當時我的心理很不是滋味。當時就有人跟我說，你沒有資格跟他們比的，因為不光要看生源，還要看那個班的教師配備，他們都是具有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，在本校是頂呱呱的，你一個年輕人，學校能讓你帶班當班主任，算是已經(jīng)看得起你了，努力吧……當時的我不知道他是什么意思。但我不想安于現(xiàn)狀，想要改變。所以，我一直在尋找出路，就認為教學無非就是老師的教與學生的學兩個方面的內(nèi)容，如果能換一種教學風格，走與其他老師不同的路，我想一定會有所改觀的。因此，我想大膽突破常規(guī)，在不斷的尋找著更好的方法。

2009年的暑假，一次偶然的機會，在我縣的交通局的會議室里聽到了一節(jié)語文課《鄉(xiāng)愁》“以學生為中心”的有效課堂。后來我才知道那是玉洲區(qū)的老師第一次去到三江上EEPO-有效教育的教學示范課。當時的我受到了很大的鼓舞與啟發(fā)，我很欣賞上課老師所用的方式，那才是以學生為主體的課堂，那樣的課堂不正是我一直在尋找的嗎？有幸的是兩個月之后，基礎(chǔ)教育改革項目“MS-EEPO有效教育”在我縣開始啟動。所以，從那時起，我就關(guān)注有效教育的相關(guān)內(nèi)容。因為那時的我還不是縣級培訓者。每一次我們學校的老師去參加這樣的培訓我都很羨慕，我真的很希望參加培訓的人是我。我不能到現(xiàn)場進行培訓，因此我只有看看他們的筆記，認真的參加他們學習回來之后在學校內(nèi)的開展的有關(guān)這方面的培訓。真是天道酬勤，因為種種原因，我們學校的其中一位縣級培訓者退出，所以我有幸的成為了“ME-EEPO-有效教育”的縣級培訓著。因此，在當班主任的有利條件下，我理論聯(lián)系實際在班級中進行大膽的嘗試。終于，在那一年的秋季學期的期末考試中看見了效果，至少在數(shù)學學科中，我趕上他們了，在一年之后，我們班的平均成績居然超過了同級班級十分以上，在2013年的中考中，我所帶的班級獲得全縣中考數(shù)學科成績二獎，超過了同級別的班級。當然，應用了MS-EEPO有效教育的教學理論之后，不但學生的成績提高了，更重要的是在課堂中收獲了更多的精彩，看到了教育的希望。我自己這幾年的教學實踐認為在MS-EEPO有效教育理論中，“單元組”是我的絕招。以下都是我這幾年的親身經(jīng)歷：

在2011年的秋季學期，我所帶的103班正處于八年級的下學期，在學完“二次根式”那一章的內(nèi)容之后，我以7人為一個單元組的形式讓學生對這一章的內(nèi)容進行整理，用自己獨特的方式進行章節(jié)知識的總結(jié)。在“參與就是好學生，練習爭奪一百分”的口號約定下，全班的學生在10秒鐘之內(nèi)快速的組成了學習的團隊，各個成員在分工與合作，討論，思維碰撞之后，他們在大卡上把本組的成果表達了出來。到了展示成果的時候，其中，“數(shù)學的春天”這個組的的總結(jié)讓我直到現(xiàn)在還記憶猶新。當時組長兼發(fā)言人韋夢娟同學發(fā)言：“老師，我們組總結(jié)知識點之前，可以先講個故事嗎”？我說：“為什么不可以呀，這樣可以很好的調(diào)節(jié)我們學習的情緒”。在同學們的一陣歡呼中她開始講起了故事：“在美麗的侗鄉(xiāng)風雨橋河畔，有一座“神秘” 的小屋，它坐西朝東，經(jīng)常有人看到房頂?shù)淖笊辖钦局恢恍▲啠鼤r隱時現(xiàn)。在屋外的西邊，有兩個身份特殊的保安，一個是會計（會算數(shù)的人），一個是富婆，他們兩個老死不相往來。而且住在里面的人都是真正的男人和靈活的聰明人，婦人是進不去的。婦人若要進去必須變性手術(shù)，其實手術(shù)很簡單，只要把自己包裝起來，右肩膀上放一只小鴨就可以了。進到里面的人有的一輩子都出不來，能出來的人必須會變魔術(shù)，魔術(shù)內(nèi)容就是把自己變成一對龍鳳胎，并且包裝，右肩膀上變出站著的一只小鴨，小鴨就是門票，之后就可以出來了，當然，從此出來之后就在也不是他本人了，而是龍鳳胎的兩個人了。因為他們兩個具有血緣關(guān)系，因此長大后不能結(jié)合，更不能結(jié)婚，如果真的要結(jié)婚，那么他們的后代都是怪胎---是一個圓滾滾的鴨蛋” ！這時，全班同學都鴉雀無聲，這時我還在想，是你們的魔幻書看得多了吧？這個時候還講那么離奇的故事。故事講完了，發(fā)言人還做了一個鬼臉，問：你們都記住故事的情景內(nèi)容了嗎？同學們異口同聲的說，記住了。恭喜了，我們已經(jīng)記住“二次根式”這一章的全部內(nèi)容了 ！同學們這時都用怪異的眼光看著她。之后，她結(jié)合二次根次的內(nèi)容與故事的情節(jié)連串講起來……她講完故事之后，教室里響起了熱烈、激動和佩服的掌聲！

從那之后，我班的學生只要碰到二次根次的題目時都會想到神秘小屋的故事，當然這一章的內(nèi)容也記得特別的深刻，考試是收到了優(yōu)異的成績，這是別班所沒有的。我也由衷的感到高興，這是我當教師十幾年來最激動的一次課堂。這是應用單元組的力量體現(xiàn)出來的一種創(chuàng)新。如果我們不用EEPO-有效教育的課型方式和學習方式，我們永遠都可能見不到這樣的精彩課堂。

課后，我也利用單元組把學習的積極性和主動性調(diào)動起來了。自從運用MS-EEPO有效教育的單元組之后，我所帶的班級的低分率都是全校最低的。更重要的是學生會學習了，會做人了，會合作了，他們的綜合素質(zhì)提高了。

因此，在不斷的教學實踐當中，只要認真的實踐MS-EEPO有效教育的理論知識，就像孟照彬教授說的“有效教育是通過組織和參與來實現(xiàn)的”，“要放下姿態(tài)，虛心的像世界優(yōu)秀文化學習”。如果我們能大膽的利用“單元組”，并擴大到EEPO的其他項目，能綜合的運用與創(chuàng)新，在孟教授的理論支撐下，我們堅信中國的教育將迎來更加精彩的明天！