對幼兒入園焦慮的研究

鄧澤英

一、幼兒入園焦慮概述

1.入園焦慮的類型

焦慮分為“分離焦慮”和“陌生焦慮”兩種。“分離焦慮”是幼兒離開親人而產生的一種不安全感。“陌生焦慮”是指幼兒接觸到陌生的環境和陌生人時產生的緊張和恐懼。新學期開始，幼兒從熟悉的家庭進入陌生的幼兒園，突然和朝夕相處的親人分離，面對陌生的環境，陌生的老師和伙伴，加上活動的相對不自由和集體生活規則的約束，幼兒無論從心理還是生理上，都會產生極大的害怕感和不安全感，分離焦慮和陌生焦慮便如期而至。

2.入園焦慮的表現

（1）哭鬧

通過對幼兒的觀察，大多幼兒在與撫養者分離時，第一反應是哭鬧，不讓撫養者離開。從本質上來看，幼兒哭鬧是對陌生環境及陌生人缺乏安全感的表現。

（2）依戀

當幼兒入園后，通過一段時間的適應，當他們明白即使哭鬧仍要與撫養者分離的現實時，某些幼兒會出現特別依戀某位老師或某件物品的行為。幼兒的依戀行為在某種程度上能夠滿足其心理上對安全的需求，因此依戀是一種較為常見的入園焦慮的表現方式。

（3）克制

這類幼兒在經歷分離情景后，表現比較順從，不會出現不正當行為，但情緒依然低落。在教室中會保持安靜，克制自己的情緒，不主動和別人說話，有時會默默的流眼淚，尋找依戀物等。

（4）不正當行為

某些幼兒在經歷分離情景時，一旦沒有達到和撫養者在一起的要求，在大聲哭鬧的同時，會故意做出許多不正當行為。這類幼兒多屬于難以照看型，情緒控制能力弱，易煩躁，與撫養者分離時往往會用不正當的行為來表達自己的情緒。

二、幼兒入園焦慮產生的原因

1.依戀及分離焦慮的產生

依戀是指個體對和其有密切關系的人的生理和心理的需求和依賴，與依戀相伴而生的是分離焦慮。分離焦慮是幼兒和撫養者分離時所表現的一種不安情緒和行為，使幼兒對陌生環境和陌生人產生安全感和害怕感的反應。

2.安全需要的暫時性缺失

幼兒剛入園時突然和親人分離，從早到晚面對的是陌生的教師、小朋友和周圍環境，就會產生極大的不安全感，有的孩子表現得很拘謹，有的孩子則會大哭大鬧。

3.依賴向自理的過渡

進入幼兒園以后，很多時候幼兒要獨自面對幼兒園的一日生活。如果幼兒不具備一定的自理能力就會在幼兒園集體生活中受挫，產生入園焦慮。

三、緩解幼兒入園焦慮的對策

（一）家庭要做好幼兒入園前的充分準備

1.培養幼兒良好的生活習慣

2.讓幼兒提前感受幼兒園的快樂氣氛

3.家長自身應樹立正確的入園觀

以上幾點做法，能幫助家長輔助幼兒克服入園焦慮，為孩子良好性格和安全感的養成打下堅實的基礎。

（二）教師在實踐中的應對

1.變家長與幼兒的強迫分離為暫緩分離

針對“分離難”這一現象，對于情況比較嚴重的幼兒，在早晨人園時，親子之間應暫緩分離，即允許家長與幼兒在一起作短暫的相處。在此期間，教師應熱情主動地與家長交談，讓幼兒看到家長與教師之間的親密關系。同時，讓家長明確告訴幼兒：“你已經長大了，該上幼兒園了，就像爸爸媽媽上班一樣，這是任務。”并耐心地向幼兒保證：“媽媽一定會回來接你。”

2.變單一的安慰幼兒為采取多種方式讓幼兒融入集體生活

隨著親人的離開，幼兒會突然感到安全感的喪失，多數幼兒首先會抗拒或哭泣。大多數的教師此時往往會花費所有的時間去愛撫哭泣的孩子，但教師一味地哄勸往往強化了幼兒的感受，越哄越哭的現象時有發生。幼兒要體會一種新的社會歸屬感，只有讓他有一種參與感，能夠分享到在幼兒園時的快樂，才能更快地喜愛幼兒園的生活。

3.變詢問幼兒需要為引導幼兒主動說出自己的想法

很多幼兒隨著親人的離開，會突然感到到茫然不知所措。教幼兒用語言表達自己的需求，則是交往技能的重要方面。教師應當跟幼兒講明：該說話的時候要說話，有事情要大膽地告訴老師。通過反復模擬練習，使孩子能較清楚地表達自己的意愿，有效地緩解幼兒因親人離開帶來的心理壓力。

4.變簡單的表面判斷為滿足幼兒的真正需要

幼兒初入園，會由于環境、心理的變換出現情緒不穩定的情況。教師如果不加以判斷，就會難以從根本上解決問題。對此，教師要學會聆聽和觀察幼兒，尊重、滿足、理解幼兒的需要，認真對待幼兒的情緒變化。

5.引導家長順利度過入園焦慮期

我們一般會認為幼兒入園工作中親子分離難，難的是幼兒離不開家長。其實，這種幼兒與家長的依戀情緒是相互的。家長也存在“入園焦慮期”的種種焦慮現象。家長非常不放心從未離開身邊的孩子。這些家長不肯走，囑咐囑咐老師，囑咐囑咐孩子，眼神中透出無比的憂慮。家長的這種憂慮情緒會直接傳染給敏感的幼兒，使幼兒獲取“不安”的信息：“媽媽舍不得我”“老師不會很好照顧我”這對幼兒順利入園造成嚴重的負面影響。教師要與家長溝通，給家長信心，幫助家長順利度過“入園焦慮期”。

（三）幼兒園和家長要及時溝通和交流

在正式入園前，幼兒園可以讓家長與幼兒一起體驗幼兒園生活，共同參與幼兒園活動，使家長對幼兒的適應情況有一個初步的了解，以便做出相應的物質和心理準備。

幼兒入園后，幼兒園可以利用家長開放日或采取拍攝幼兒在園半日活動的方法，播放給家長看，讓他們更直觀、真切地了解自己的孩子在幼兒園的活動，減少家長的憂慮。另外，家長也要主動和教師溝通，不要無端的猜疑和猜測，并把自己平時教育孩子一些有效的方法告訴老師，以便老師有的放矢。積極配合幼兒園，共同努力幫助幼兒盡早、盡快適應幼兒園的生活。

幼兒實現由家庭到幼兒園的順利過渡，不是某一方面的能力使然，而是要家庭與幼兒園的密切配合，提前做好準備。幼兒園與家庭采用科學合理的方法及態度不僅能為幼兒在幼兒園健康成長打下基礎，而且會讓幼兒獲得積極的情感體驗。通過對幼兒入園焦慮問題的研究，及對此提出的應對策略，在家長與教師共同努力下，采取科學有效的措施，能讓新入園幼兒在活動中逐漸建立安全感，克服入園焦慮，同時盡快地順利地適應新環境，使他們不斷地去探索、學習，更好地促進幼兒的心理、智力的發育。幫助幼兒克服入園焦慮，實現由家庭到幼兒園的順利過渡。