興趣教學在思想品德課中的一點應用

張銀花

興趣教學，指教師針對教學對象、教學內容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理，創造一個和諧溫情的氛圍，激發學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。

有一天，我正在講《公平是社會穩定的“天平”》一課，“公平”說起來簡單，但是理解起來卻很困難，常常學生們聽完似懂非懂的，不感興趣。大量的道理講下去，學生們不愛聽也不感興趣，班級出現了無聲的尷尬，甚至有的學生開始溜號。一時間，我不知道是繼續講下去，還是提醒他們認真聽課、組織課堂。正在我猶豫時，突然，我想到“游戲”。這不是他們平時最愛玩的嗎？于是，我略思考一下，從兜里拿出兩枚硬幣，大聲地說：“同學們，咱們做個游戲吧！”他們一聽，瞬間來了興趣，每個人臉上都露出了期待。我繼續講：“這個游戲分兩組。第一組：擲一枚硬幣正面在上你們得一分，反面在上老師得一分。”說完，我擲了一下，正面在上學生贏了，他們很開心，也更有興致了。我繼續講下一組游戲規則：擲兩枚硬幣，兩個同時正面學生得一分，一正一反時老師得一分。我準備開始擲硬幣，這時，有些同學大喊：“老師，不公平，這個游戲不公平。”我反問他們：“哪不公平了？”他們開始七嘴八舌的討論，然后說：“老師，扔兩枚硬幣，一正一反的機會要大于兩個都是正的，你肯定能贏，這個游戲規則不公平。”我馬上問：“那怎么才算公平？”同學們興趣濃厚，開始討論起來，我趁機引導他們看書，找出“公平的含義”和“公平是在比較中產生的”這兩個知識點。就這樣，他們來了興趣，“公平”一課我也順利講完了。同學們既學到了新知識，又做了游戲，他們感到很開心。

課后，我不禁反思，思想品德是一門以初中學生生活為基礎的，以引導和促進學生思想品德發展為根本目的的綜合型課程。這樣的課一旦開始，很容易變成說理、教育課。學生聽起來枯燥、乏味，甚至出現溜號的現象。一堂成功的思想品德課，應該是知識性和趣味性有機結合的結果。生動有趣的思品課能吸引學生注意力，提高學生學習積極性，使學生從“要我學”變為“我要學”，從而在輕松愉快的氣氛中接受知識，提高能力，受到教育，陶冶情操。但是思品課道理居多，同學們總是不愛聽，甚至有一部分學生認為學習思想品德不重要或沒有意義。再加上思想品德課有不少理論抽象乏味、學生不感興趣，部分學生有“課堂不用聽，考前突擊背”的錯誤想法。種種原因影響了學生學習思想品德的積極性和主動性，也嚴重影響到思想品德教師的教學效果和教學目標的完成。這堂課為我日后的教學提供了新的思路，也讓我更注重對學生的興趣培養，讓他們積極參與學習、主動思考，從而達到提高課堂效率的目的。

一堂突發奇想的思品課讓我意識到，再難的理論知識，如果換成學生愛聽，愛看、愛玩的東西講給他們，他們一樣會學得很好、很感興趣，甚至最后的學習效果也出乎意料的喜人。這樣，我就開始嘗試積累能夠激發學生學習興趣的方法。

在課堂導入時，利用多媒體教學的先進性，我在教學時會選擇一些學生感興趣的話題，或者是一些與課堂內容有關的時事新聞。比如在講到《關愛他人》這一課時，同學們對關愛他人并不陌生，更多的是很多事不敢去做，怕麻煩、怕被誣陷等等。這樣的情況在課堂導入時，我不回避社會的熱門話題“扶不扶”，大膽利用這一具有爭議性的問題導入課堂，讓同學們大膽的討論，放開懷抱去說，去發表自己的看法。這樣學生的學習興趣來了，社會中的爭議問題也有了結果，也告訴同學們要關愛他人，但是在條件復雜的情況下，我們也可以在保護自己不受侵害的前提下，關愛別人。這樣的導入既貼近生活實際，又激發學生學習的興趣，主動的參與到課堂的學習中來，一舉數得。

在課堂教學中，課上40分鐘，想讓學生時刻保持注意力是不可能的，這就需要要我們想辦法提高他們的學習興趣，集中課堂注意力。這時，我采用小組競爭的方法，在課前按照學生的特點，分好學習小組。在課上時。利用學生競爭、爭得榮譽的心理，分小組回答問題。而且在每周要有統計結果以及相應的獎懲措施。比如在講到《造福人民的經濟制度》時，經濟方面的知識離學生的生活雖然很近，但是卻得不到學生的重視。因此我采取小組競爭的方法在此時就又有了明顯的效果。出于對榮譽的競爭，學生們著重觀察生活，積累事例，在上課時通過他們搜集到的事例，我很輕松的將我國的“公有制經濟”和“非公有制經濟”的區別講完，并且運用他們的事例做好了經濟成分的分析。小組的比拼也有了結果，輸了的小組暗暗下決心下次要贏，贏了的學習小組開心的享受勝利的獎品，并決定要再接再厲，絕不放松。

運用興趣教學，讓我看到了思想品德課的教學樂趣，學生在上課時不再昏昏欲睡，無心學習，而是用期待的目光，歡迎我進課堂。這更是堅定了我要繼續學習興趣理論知識，并積累、搜集更多讓同學們感興趣的、增加課堂趣味性的方法。但是，我們也要注意到興趣教學固然好，在課堂教學時，一定要具體問題具體分析，每一個知識要有適合游戲或者活動來增加趣味性，不能千篇一律、照搬照抄，否則學生也會失去新鮮感從而降低學習興趣。增加課堂趣味這條探索之路還很長，需要我們每一位教師不斷累積，不斷摸索前進，希望通過我們精心的教學設計，讓學生在輕松的課堂氛圍中學習，提高我們的課堂教學質量。