兒童文學教育對幼兒情感發展的作用

王雯雯

兒童時期是人一生的啟蒙時期，它在人的成長過程中，具有特殊重要的意義，它既是個體生命身心發展的最快時期，又是接受培養和教育的最佳時期。就每一個個體來說，兒童階段受到怎樣的影響和教育，可以決定其志向、前途以及品格，即決定他究竟成為一個什么樣的人。就一個國家、社會來說，一代兒童的能力和素質，無疑關系到整個民族的未來與命運。隨著社會的不斷發展，教育觀念的不斷更新，人們在理念上產生一種共識：未來的一代不僅僅需要具備良好的智力、與眾不同的技能，更需要具有健全的人格。而擁有良好的情感素質正是兒童健全人格的體現。以審美為基本特征、運用語言文字塑造豐富多彩的形象，訴諸兒童的情感和心靈，滿足其精神需求的兒童文學，在對兒童進行素質教育尤其是對促進幼兒情感發展方面，具有舉足輕重的作用。

幼兒情緒、情感的發展具有易沖動性、不穩定性和外露性，本文從兒童文學教育對幼兒道德感、審美感等方面的作用論述了兒童文學教育對幼兒情感發展的作用。

一、培養幼兒良好的道德情感

（一）培養幼兒的“五愛”情感

幼兒情感發展的任務是：消除消極不良情感，培養積極健康的情感并在此基礎上重點培養幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的“五愛”情感。幼兒感知需要具體形象，理解也只能在經驗的范圍之內。幼兒對“五愛”也許不會有那么深刻的理解，兒童文學卻把它的內容具體化，有聲有色，有情有境，更容易為幼兒理解，更容易在幼兒心理產生共鳴并得到深刻體驗。幼兒科學文藝及一些知識性比較強的作品，在讓幼兒得到藝術享受的同時，還能激起幼兒求知欲望和愛科學的情感。

總之，兒童文學以其特有的藝術魅力，展示了“五愛”情感的內涵，對培養幼兒的“五愛”情感是很有效的。“五愛”是兒童文學永恒的主題。

（二）培養幼兒良好的品德行為和習慣

著名科學家愛因斯坦說過：“優秀的性格、鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。”幼兒的性格的形成處在人生性格發展的第一階段，特征性強，幼兒的性格表現受外在情境的制約，極不穩定，具有鮮明的性格可塑性，需要正確的引導和培養。在幼兒對現實穩固的態度和習慣化的行為方式的形成和發展過程中，兒童文學提供了一條快捷的培養之路。它所描寫的內容生動有趣，最能打動幼兒，具有極強的“導向”作用。

幼兒在接受兒童文學的時候，不僅積極主動地吸收，而且還要通過說講等一定的外在形式再傳達出去，與人一同共享，特別是得到成人的肯定和鼓勵后，更會堅定幼兒的信心，使他們獲得愉快情感。這種積極行為方式反復出現，必然會鍛煉幼兒活潑開朗的性格。

二、培養幼兒初步的審美情感

（一）幼兒審美心理特征

幼兒審美心理因素表現在實質上與成人有著極大的區別，也不同于童年期、少年期兒童的審美心理特點，這就使幼兒審美心理形成一個相對獨立的王國。其表現如下：從理的方面講，幼兒由于更多運用第一信號系統條件反向能力，運用第二信號語言的能力較差，廣泛彌漫的神經過程所引起的神經聯系缺乏分化，生活經驗有限，知識貧乏、零碎，因此對事物的認識往往是表面的或者是片面的。從智的方面看，還談不上有什么真正意義的意志活動，人物活動往往憑個人興趣，憑一時喜怒哀樂之情感和短暫的愿望，達到目的的手段也是低能的，失敗的情況很多。因此在閱讀作品時往往憑興趣根據某些表象決定好惡，而不能抓住內容實質進行判斷。從情感方面看，社會性情感極其微弱，更多表現的是本能沖動，或者滿足肌體需要的一種情緒色彩。

（二）幼兒美育與兒童文學

這是根據幼兒的實際情況和素質教育需要而提出來的。兒童文學屬于語言藝術中的一種，幼兒欣賞兒童文學過程，實際上正是一種感受美、欣賞美的審美活動。兒童文學不同于其它文學，它不以反映生活的深廣度見長，而是通過塑造幼兒可感易感的藝術形象來服務于幼兒，無論是選材、謀篇，還是形象、情境，以及手法和語言，都充分照顧幼兒的審美特點和需要，非常容易被幼兒感知。

三、豐富幼兒情感，呵護心靈

（一）熏陶情感，陶冶心靈

兒童心靈和情感的發展對其一生的發展至關重要。兒童時期具有的情緒能力，而不是他們的IQ，是他們以后生活中能否成功的最好預示。心靈與情感的發展是思想、知識、經驗和能力的發展無法替代的，而促成心靈與情感發展的主要途徑之一，就是文學藝術。兒童文學可以幫助兒童體驗和習得人類的情感，陶冶情緒；同時還可以使兒童感受到快樂，得到一種情感交流基礎上的心理釋放，減輕或解除現代社會容易產生的緊張、焦慮、不安等有害于身心健康的情感負荷。正是從這個意義上說，兒童文學是純真幸福童年的陪伴與守護。

（二）體驗歡樂情感，愉悅身心

兒童文學具有娛樂作用，是指兒童文學教育通過具體的兒童文學作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過娛樂包藏較深的思想認識和道德教育的內容，寓教于樂。快樂是人們共同的需要，游戲則是兒童的天性。別林斯基曾呼喚兒童文學應給孩子以歡娛，“給他們快樂，而不是沉悶，給他們故事，而不是說教”。兒童文學讀者對象的特殊性決定了它必須具有娛樂性，而且讀者的年齡愈小，相對應的作品的娛樂性愈強。兒童文學的娛樂作用絕非逗樂湊趣，而是作家所開掘的內涵豐富的兒童生活的情趣和意蘊的物化形式，是作家通過藝術創造給兒童以歡樂，并使他們在歡樂中感悟人生的一種作用。由此可見，兒童文學能夠使幼兒體驗歡樂情感，愉悅身心。

綜上所述，幼兒情感教育作為幼兒教育的重要組成部分，對幼兒的健康成長起著至關重要的作用。幼兒期是情感教育的重要時期，情感教育是促進幼兒全面、健康發展的重要保障，情感教育也是社會文明得以實現的重要保證。兒童文學如同孩子們心靈成長的養料，對幼兒情感的發展具有重要作用，我們應充分認識兒童文學對于兒童精神建構的重要性。使優秀的兒童文學作品得以廣泛推廣和閱讀，引導兒童親近文學，提升兒童的情感境界。