聆聽花開花落的聲音

張藝

不知道是什么時候起，給我的印象總以為教師是一個輕松又沒有壓力的“工作”，每天混混日子別出差錯，就可以相安無事地度過。什么是新教育？什么是生命敘事？對于一個剛剛步入工作沒有幾年的我來講，我是迷茫的，是不知所措的。而我也帶著這種想法混混沌沌走過了一年，這一年里卻是無比惆悵，感覺不到一個教師的快樂：怎么這么沒意思還這么累？學生怎么這么不聽話？一個月下來嗓子基本不能說話，感覺太痛苦了！

至今還記得當時擔任教研主任的楊健老師說：“沒有看到你們身上有幸福可言，孩子們也不幸福，活動并不是形式，活動是為了更好地與孩子們溝通……”她的話讓我反思了很多東西：“幸福”？是啊，為什么我們會這么不幸福？怎樣才能找尋到屬于我們教師自己的職業幸福呢？我咀嚼回味，比對自省。

2010年新教育橋西年會上，我從頭到尾的參與了活動，在這些準備以及活動中，我一次又一次的感受著不一樣的教育，感受著朱永新老師講過的話語，我在一次次的反省著這幾年來的教育工作，我這是在重復自己的悲哀嗎？還是要把這種悲哀帶給下一代的孩子們？這是一個多么可怕的延續，這真的是我想要的教育結果嗎？

在我們的國家，我是伴隨著中國式傳統教育長大的，我是在痛苦中掙扎著，完成著一項又一項的人生目標，朱永新說，“每位老師只要愿意，都可以像郭明曉老師一樣掀起自己的風暴。”我也想有自己的教育目標，不為別的只為我從小到大的夢想，讓教師在孩子心中有一個新的認識，不在躲避老師的目光，不在唯唯諾諾，不在想不起來我的老師長得什么樣子，教過我什么？

一、和班級結合是我一個嶄新的起點，是我實現目標的第一步

2010年10月，我有幸和我校第一個“完美教室”——五四班“小風鈴”班級合作，教授音樂課。剛開始接觸“完美教室”，做什么？怎么做？

接手“小風鈴”班的音樂課時，我覺得這些孩子們應該比一二年級好帶，能夠聽懂老師的要求，能夠自理、自律。但是一個星期過后，我覺得有點兒搞不定他們：開始我對他們和顏悅色，“曉之以情，動之以理”，滿以為他們能夠安靜地很乖地聽講，但實際不然，課上相當一部分孩子頑皮好動，愛說愛鬧，毫無自律可言，尤其是對我這個非班主任的“副科老師”而言。

“窮則思變”，幾番深入思考與虛心求教之后，我意識到，對于這一群活潑好動的孩子們，了解他們內心的想法也許是攻克難點的關鍵，所以我在相當長的一段時間里課上課下盡量多地和他們聊天談心，交流溝通，試圖撕開一個缺口進入到他們的內心世界。進入女生還是很快的，她們的想法思維和我有很多共同共通之處，我掌握了個大概，自然也制訂了較為可行的應對之策。

萬事開頭難，經過我和李老師與家長的溝通，在認識上達成高度一致，有了家長的支持，前期的準備工作異常順利，購買葫蘆絲，調整課程計劃，編寫教材，設計課件等各項工作有條不紊，依次到位。

結果會怎樣？期許的效果能達到幾成？一切都是未知，帶著些許茫然和對幸福的憧憬，摸索著，思考著，“小器樂進課堂”就此上路。

就這樣，我開始慢慢地走進“小風鈴”班的孩子們當中。課下的時候男生也會圍著我說一些張家長李家短的“廢話”，我很是愛聽，也愿意解決他們的一些麻煩事！以前上完課就走了，孩子們也就回班了，現在是下課了還有學生圍著我，老師，您等會再走，聽完我演奏再走吧……”我為我帶來的改變而高興，我也為孩子們的改變而興奮，因為我開啟了我自己的夢，圓夢計劃開始。至此，我的小器樂進課堂初見成效，他們在全國新教育開放周上、在省課改十年研討會上，在區域成果展示中大放異彩！

新教育的創始人朱永新老師曾感嘆說，“中國教育有許多弊端，但僅僅是怒目金剛式的斥責和鞭撻，雖然痛快卻無濟于事。對中國教育而言，最需要的是行動與建設”。我們雖然很渺小，但是我們渺小的力量會匯聚成強大的力量，在我們不斷探索和改變中我們的目標會越來越近。

二、橋西的奇跡會一直持續，沒有不可能的只有你想不到的

從2010年10月——2013年10月，全體音樂教師攜手，在學校領導的大力支持下，我們利用三年左右的時間實現了全校小器樂進課堂。順利送走了我的第一個實驗班“小風鈴”班級之后。2013年初，我和五三班“希望樹”中隊達成合作關系，組成了“陽光藝顆星”組合。我們一起合作完成了“締造完美教室”全國開放周的展演活動，在校園“朝向幸福”教師論壇中我們討論了孩子們的成長收獲和老師們的點滴幸福，我和他們一起經歷著，成長著，幸福著……

我一直沉浸在孩子們的創作當中，至今不能自拔。古典的詩詞配上自己的器樂演奏，再配上自己親手制作的荷花，以及繪畫的作品……歷經一年的寒暑輪回，讓我切身感受到小器樂進課堂的魅力所在。這時我才知道原來幸福不是說出來就行的，也不是讓孩子們微笑就能代表的，幸福是發自內心的，是成功的表現，是自我展示的欣喜，活動也不是形式，活動是我們這一年的回顧，是我們生活的小結，它是我們一起生活的經歷，在這些共同的時光里我們一起生活，一起感受快樂和悲傷，我和孩子們在共同的成長著！

三、我們的課程沒有主次之分

在我經歷的教育中，主次是肯定有的，而且我都不記得我經過的教育里面除了語數英還有其他的課程，我最美好的時光就在小學四五年的的時候學校搞過幾個興趣班，寫過幾天的毛筆字，學過一段時間的豎笛，我喜歡吹奏樂也是在那個時候萌芽的，但是好景不長，沒有再多的記憶，就這樣在小學里終止了。如果想提高我們孩子的能力一方面在實踐活動中，一方面就是在接觸這些音樂、美術、體育等不同學科中慢慢發展。孩子們會感受到不同情緒的變化，會豐富自己內心的情感空白，也許我們帶給他的不只是六年的小學生活，也許我們帶給他們的還不足以影響一生，也許送走他們只是另一個開始，也許對他們的教育會在他們的下一代才會體現出來，但是我相信他們是我生命的延續，延續著我對他們的思念，延續著我對他們的期望，也延續著我的教育理念，這是我今后需要努力的源泉。