綜合性大學(xué)音樂專業(yè)教育的誤區(qū)

摘要：綜合性大學(xué)的音樂專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)時往往由于職業(yè)發(fā)展方向定位不清晰，教學(xué)模式的固化以及課程設(shè)置的不合理造成培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后與社會需求脫節(jié)的情況，存在著較大的誤區(qū)。本文針對綜合性大學(xué)音樂專業(yè)與社會需求的實際情況，對綜合性大學(xué)音樂專業(yè)的教育提出建議，以期改善相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué) 音樂專業(yè) 教育 誤區(qū)

綜合性大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)如何適應(yīng)社會的需求，如何使學(xué)生通過學(xué)習(xí)在畢業(yè)時順利與社會接軌，一直是學(xué)校在教學(xué)工作中需要重視的問題。目前，我國的大學(xué)正經(jīng)歷一場大的改革，由培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才向培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。對于社會的實際需求來說，學(xué)術(shù)研究型人才畢竟只是一小部分，而各企事業(yè)單位所需要的是有技術(shù)有實踐基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。這就需要綜合性大學(xué)音樂專業(yè)在課程設(shè)置時考慮到社會需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會需求接軌，促進學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。

一、目前綜合性大學(xué)音樂專業(yè)課程設(shè)置中的一些誤區(qū)

一些學(xué)校放松了對音樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握后續(xù)的音樂專業(yè)課程。通過各個學(xué)校的藝術(shù)考試和省聯(lián)考考入綜合性大學(xué)音樂專業(yè)的學(xué)生，其音樂基礎(chǔ)水平是參差不齊的。在每年的藝考中涌現(xiàn)了大量的高考藝術(shù)考試培訓(xùn)班，這些私立的培訓(xùn)班在教學(xué)中很少全面、系統(tǒng)地對學(xué)生進行音樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練，抓的是短期效應(yīng)。

主專業(yè)課的教學(xué)比重過大。社會對綜合性大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生的要求是一專多能，既有一門不錯的演唱演奏的專業(yè)，同時在如合唱指揮、曲目排練、晚會策劃、音樂制作等方面都能夠有不錯的表現(xiàn)，帶動單位群眾文化藝術(shù)活動的開展。

學(xué)校針對學(xué)生各項專業(yè)技能的實踐課程和學(xué)生面向校內(nèi)外的實踐活動安排不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐脫離，缺少實踐鍛煉的機會。同時，學(xué)生也缺少和社會的聯(lián)系，較少走出校園參與社會各類演出活動，主動與社會需求接軌。

學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中往往重學(xué)習(xí)而輕創(chuàng)作。一些學(xué)校在教學(xué)模式中固守一貫的填鴨式教學(xué)模式，重知識的接收卻忽略了促進和挖掘?qū)W生的創(chuàng)作能力、應(yīng)用能力及協(xié)作能力的培養(yǎng)。

一些課程的設(shè)置與社會需求相脫節(jié)，缺少實用價值。例如學(xué)校的公共基礎(chǔ)課《VB程序設(shè)計》課程，偏離了音樂專業(yè)的實際需要。由于與專業(yè)運用和需求關(guān)系不大，且課程過于專業(yè)化，絕大部分學(xué)生聽不懂導(dǎo)致興趣缺失，造成時間和資源上的浪費。

二、針對以上誤區(qū)和問題的解決方法

夯實基礎(chǔ)，加強學(xué)生對于音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握和吸收。因為音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程的掌握直接影響到后續(xù)的專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)效果，所以在教學(xué)中要引起重視，把每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢。扎實地掌握《基本樂理》這樣的基礎(chǔ)課的內(nèi)容，則后續(xù)專業(yè)必修課的理解和掌握就較為容易些，否則學(xué)生面對后面如《和聲》《曲式分析》《電腦音樂制作》這些理論性強又兼具操作性的課程時會感覺吃力，甚至失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。

增加實踐課程的設(shè)置，使學(xué)生在音樂專業(yè)各門課程的學(xué)習(xí)過程中能夠得到大量的舞臺演出、節(jié)目編排、策劃等內(nèi)容的實踐機會。學(xué)校應(yīng)該拿出專門的課時作為學(xué)生的實踐課程，在教師的指導(dǎo)下進行各類專業(yè)曲目的排練：合唱和小組唱排練、交響樂團排練、民樂排練以及其他曲目的排練。通過這樣多種類型靈活多變的專業(yè)實踐課程，加強學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和協(xié)作能力。

在課程的設(shè)置時學(xué)校應(yīng)該充分考慮到學(xué)生就業(yè)工作的需要，聯(lián)系到社會對于綜合性大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生的實際需求情況。對于與社會需求相脫節(jié)，缺少實用價值的一些公共基礎(chǔ)課可以調(diào)整為具有實用價值的計算機軟件操作課程，如音樂制作軟件“Finale”“作曲大師”。這些課程因為具有實用性，且與就業(yè)相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確，更有學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

學(xué)校可以發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)其他學(xué)院的課程。當(dāng)今社會，跨專業(yè)跨領(lǐng)域研究已經(jīng)很普遍，很多新興的專業(yè)就是多學(xué)科的交集，例如音樂心理學(xué)、音樂治療學(xué)、電子音樂、音樂社會學(xué)、環(huán)境音樂。跨專業(yè)的學(xué)習(xí)可以拓寬自己的視野，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的提高。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)校在教育中要時刻關(guān)注社會對人才的需求，努力提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，切實發(fā)展學(xué)生專業(yè)實踐能力和適應(yīng)社會多種需求的能力，使學(xué)生成為社會所需要的專業(yè)人才。

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（作者簡介：鄒律，男，碩士研究生，華東交通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：音樂教育）（責(zé)任編輯 王瑞鋒）