培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力

陳金亮

隨著知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，教育定位于以培養(yǎng)人的創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力為價值取向，已成為人們的共識。由于我國教育長期以來注重的是學生的維持性學習，忽視了鼓勵學生的創(chuàng)新意識。應試教育更是推崇智育至上，以分數(shù)論英雄，嚴重傷害了青少年的身心健康，壓抑了學生的人格成長，這在很大程度挫傷了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。那么，要在教學中有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新學習能力，就必須住重教學策略的研究。

一、融合的師生關系是學生創(chuàng)新學習的基礎

以人為本，在教學中就是以學生為本。在教學過程中要充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和作用，使學生積極主動地參與教學，得到生動活潑、創(chuàng)造性地發(fā)展，就要有良好的師生關系。它是建立在真情理解和互相信任的基礎上，要求教師要真成地對待每一位學生，要從學生的角度和立場去理解學生的思想、情感，去體驗學生的感受，信任和愛護學生，強化師愛作用。在教學中，教師要善于用語言與學生進行心靈交流，教師用充滿摯愛、信任與期望的教學語言，不斷幫助學生樹立自信，鼓勵學生好學上進，使學生體驗成功的樂趣。因此師生之間達到情感交融，思維和心理產(chǎn)生了共鳴 ，才能激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造思維。

二、教學中學生主動參與是學生創(chuàng)新學習的條件

馬克思說過，自由是創(chuàng)造的前提。當然，這并不是放任自流，而是引導學生積極主動參與，首先發(fā)揮學生的主體參與作用，盡量做到：目標，讓學生去明確；新知，讓學生去發(fā)現(xiàn)；過程，讓學生去參與；問題，讓學生去提出；內(nèi)容，讓學生去小結(jié)；難點，讓學生去解決；學法，讓學生去歸納。變講堂為學堂，變被動為主動，努力做到，創(chuàng)造問題情景，激發(fā)參與動機；創(chuàng)造和諧分圍，保持參與興趣；保證參與時間，提供參與機會。其次，不僅要引導學生全員參與、全程參與，而且全方位參與。要讓學生做到：耳到、眼到、腦到、口到、手到，以教材為主，實實在在地讓學生讀一讀、想一想、聽一聽、問一問、議一議、講一講、做一做、擺一擺、寫一寫等，讓整個課堂活起來。讓全體學生動起來，充分調(diào)動學生多種感官，讓學生多獨立觀察，多動腦思考，多動手操作，多動口表達。在教師的組織下，使他們?nèi)硇牡赝度敫鞣N活動，完整地經(jīng)歷學習知識的過程，讓學生去創(chuàng)造性地分析問題，解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學習精神。不拘泥于教師及他人的意見和結(jié)論，不拘泥于教科書和標準答案，使之形成良好的習慣，對學生的自主性、創(chuàng)新學習等個性發(fā)展有著深遠的影響。

三、學習中質(zhì)疑是學生創(chuàng)新學習的關鍵

讓學生的認知沖突，產(chǎn)生思維的碰撞，使學生獲得新知時經(jīng)歷一些曲折，發(fā)展、探討一些問題。教師要抓住時機，不斷進行激疑，教給學生遇事多問幾個為什么，大膽提出問題，不唯書，不唯上。教師要立足于把學生的思維活動展開，既要給學生以足夠的時間思考和必要的知識鋪墊，更要善于捕捉學生思維過程的閃光點并加以肯定和正確的引導。通過不斷設疑、激疑、留疑、解疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能在此基礎上思考好尋求解決問題的方法。其次，教師善于對學生進行創(chuàng)造思維的訓練。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教學中要注重學生發(fā)散思維的訓練培養(yǎng)。如數(shù)學課上，應用題的多種解法等。引導學生標新立異，才能培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

四、良好的教學方法和手段是學生創(chuàng)新學習的保證

改進教學方法和手段，著力于促進全體學生各方面素質(zhì)全面、和諧、主動地發(fā)展。教學中必須做到四導四轉(zhuǎn)變和四結(jié)合。四導四轉(zhuǎn)變是：一是導趣，引導學生樂學，突出樂字，讓學生由要我學轉(zhuǎn)變我要學上來；二是導思，引導學生活學，突出思字，讓學生由學答轉(zhuǎn)變到學問上來；三是導法，引導學生會學，突出學字，讓學生由學會轉(zhuǎn)變會學上來；四是導創(chuàng)，引導學生善學，突出創(chuàng)字，讓學生由機械學習轉(zhuǎn)變到創(chuàng)造性地學上來。四結(jié)合要求運用啟發(fā)式，體現(xiàn)雙主性和實效性，一是教師創(chuàng)設問題情景與學生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合；二是教師點撥誘導與學生自己解決問題相結(jié)合；三是發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合；四是教知識與教方法相結(jié)合。在優(yōu)化教學手段時，既要選擇傳統(tǒng)教學媒體，又要積極運用現(xiàn)代化教學媒體，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，突出重點，突破難點，以激發(fā)學生的求知欲，多角度地撥動學生的心弦，多方面訓練學生的創(chuàng)造思維能力。在課堂教學中，如能常抓不懈地對學生進行發(fā)散性思維訓練，就能使學生的思維靈活變通，思路開闊，從而促進了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

五、小組交流討論是學生創(chuàng)新學習的有效辦法

在課堂教學中，要激發(fā)學生學習興趣，喚起學生學習興趣。小組學習有利于擴大參與面，引導學生拓展思維，提高思維的廣度和深度，開發(fā)學生的智力。可分三個階段進行：小組內(nèi)部、組際交流好大組思維撞擊。小組內(nèi)部一般按獨立思考、共同探討、檢查核對、初步評價的程序展開學習；組際交流能糾正小組的全局性錯誤，可以按組際互查、組際競賽、組際討論的方式進行；大組思維撞擊是在組際交流以后，教師有意挑起對同一問題的不同意見的爭論，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。在組織學生進行小組交流討論中，要充分突出學生的主體地位，做到五解放：一是解放學生的大腦，讓學生多想一想，培養(yǎng)他們的思維能力；二是解放學生的雙手，讓學生多做一做，培養(yǎng)他們的動手操作能力；三是解放學生的嘴巴，讓學生多說一說，培養(yǎng)他們的表達能力；四是解放學生的眼睛，讓學生多看一看，培養(yǎng)他們的觀察能力；五是解放學生的空間，讓學生多動一動，促使學生互動，形成合作環(huán)境。在這過程中學生互相啟發(fā)，互相融合，難點也就迎刃而解了。小組合作動手進行實驗，在實線中共同獲得真知，創(chuàng)造思維能力也得到協(xié)同發(fā)展。

總之，在教學中恰當?shù)貞谜n堂討論，優(yōu)化了整個教學過程。學生的討論，富有創(chuàng)意的思考，激勵了學生的探索與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力。 學生從以上五個方面進行教學改革，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。