課堂教學

劉應全

記得我在參加“千校萬師”未成年人思想道德建設骨干教師培訓時，一位專家講到學校德育教育時說：“安全為重，德育為先，教育為主”。的確，德育是學校的首要工作，德育教育在學校顯得尤為重要。 現在，教師們一提起學生的道德問題，總是搖頭嘆氣，究其原因，無非是學生如何如何不聽話了，課上怎么難教、或者是在老師面前沒有禮貌等等。長期以來，學校的管理工作常常處于被動應付的局面，工作做了很多收效并不很大。我們過去對于校園中德育教育范疇的認識常常陷入一種誤區，以為它僅指那些課堂教學以外的專門組織的活動，比如升國旗儀式、聽法制報告、學雷鋒做好事、“三生”“四愛”“五心”專題活動等等。這些確實是必要的德育教育，但如果僅限于此，那我們實際上就等于放棄了德育教育的最主要的形式——課堂教學。學校中師生最基本的交往活動就是課堂教學，一個學生在校學習的主要時間是在課堂上度過的，如果德育教育不和學生的主要實踐活動——課堂學習相結合，就難以實實在在地按教育者的要求培養學生的道德品質，這恐怕也是我們過去德育教育缺乏實效性的癥結之一。

一、我們需要明確學校德育教育的內容

學校的德育工作包括三個部分：道德品質教育，即引導學生逐步掌握社會主義的道德規范，履行道德義務，形成高尚的品德；政治教育，即引導學生堅持社會主義道路，堅持共產黨的領導，逐步形成愛憎分明的政治立場；思想教育，即引導學生逐步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，形成正確的人生觀和科學的世界觀。我們要培養學生“四個學會” 即學會做人、學會生活、學會學習、學會創造，其中學會做人是最重要的。

二、充分發揮教師的示范、表率作用

教師是受教育者最直接的榜樣。可以說學校德育工作的成敗在很大程度上取決于教育者的示范作用，所以作為教育者，良好的道德品質尤為重要。人常說：言傳不如身教。教師的品質、儀表、言談舉止及學識都對受教育者是一種潛在的教育力量，這些因素都將使教育者的人格魅力大增，對受教育者有一種無形的感召力。另外，教師的情感也是德育滲透的特殊載體，對感化人的心靈有一種特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”。在課堂教學過程中若能曉之以理，動之以情，便能取得意想不到的育人效果。教師的一言一行、一個微笑、一個會意眼神、一個表情達意的手勢，都會牽動學生的思緒，一切都在無聲無息中給學生以高尚情感的熏陶。我們在教學中，常會因為某些外在的因素，對學生惡語相加，諷刺挖苦，“你傻呀”“你怎么這么笨”“我就看不上你”等，這些話會極大地挫傷學生的自尊心，直接影響到你的教學，更不用說德育教育了。

三.老師在教學工作中一定要把德育教育工作放在心上，樹立“課課有德育，人人是德育工作者”的思想

堅持在教好文化知識的過程中進行德育滲透。教文化知識與進行德育滲透是相輔相成的兩個方面，二者是辯證統一的。因為學生學好文化知識，必須有正確的學習目的和認真的學習態度。良好的思想品德教育可以幫助學生樹立正確的學習目的和認真刻苦的學習態度，使他們自覺地把個人學習與國家的前途、社會主義事業聯系起來，因此，對于一個教師來說，文化知識教的越好就越容易在學生中建立較高的威信，教師的思想政治教育與教學結合起來，更容易為學生所接受，越有利于對學生德育的培養。學校學生的綜合素質特別是思想品德的好壞直接關系到他們人生如何做一個盡心盡責的人。作為教師，要注意和防止學生出現單純追求知識的思想，根據學生的特點和思想狀況幫助他們樹立起正確的世界觀、人生觀和道德觀，幫助學生在紛繁復雜的社會現象中明辨是非，尤其要幫助學生養成良好的生活和勞動習慣。有的人說課堂教學沒有那么多的德育工作可做，其實只要你認真去想，去琢磨，是完全可以挖掘教材中的德育因素。如小學四年級科學下冊第一單元《電》中對電的認識，既要看到它為我們的學習、生產和生活等各個方面帶來了極大的便利，已經成為推動經濟發展和造福社會的有利工具；同時又要看到電不利的一面：用電不當會引起火災、觸電，甚至造成死亡，這其中就包含著“一分為二”的哲學觀點。學生必須明白實驗，一定要有合作、關心他人的觀念，否則，你爭我搶，實驗很難做好。為了做好實驗，必須互相配合，否則實驗是不可能成功的。所以，教師要根據已事先設計好相關德育內容的教案要求，用心在每一堂課滲透與課堂知識相關的思想品德教育，培養學生做事的認真態度，教會學生面對知識不要單從興趣出發，要磨練自己的學習意志，在學習中能吃苦。這樣使學生潛移默化地長期受到教育的影響，形成良好的道德品質和習慣。

四、班主任要充分利用好班會、晨檢這兩個小課堂

班主任在德育工作中的作用是毋庸置疑的，關鍵是怎樣進行德育教育。晨檢就十幾分鐘，講大道理沒有時間，但可以從“校園五惡”（打架、罵人、隨地吐痰亂丟垃圾、不學習、不尊師）入手，隨見隨講，從小事抓起，為學生立個好規矩，“德育無小事、處處有教育”。相信經過大家的共同努力，“校園五惡”現象會逐漸減少。

德育教育的方法一般可以采用如典型示范法（介紹學校優秀畢業生成才的先進事跡）、情感陶冶法（教師充分尊重學生，在師生間建立輕松、愉悅的情感空間）、嘮叨磨嘰法（天天講、時時講、有機會就講）、影視音像法（如電視臺的法律大講堂、校園廣播教育等），社會實踐法（到家庭、社區調查，參加校內勞動）、大型活動法等。除此之外，還有以采取國旗下的演講、主題報告會、講座等形式的德育教育。

總之，學校應該把德育作為一項長期的，重要的任務來抓。學校是培養國家接班人的搖籃。要使德育課在學生成長中發揮作用，就必須改變傳統的教學方式，提高課堂教學滲透德育教育的教學實效。使德育教育在培養學生的學習意識方面發揮重要的作用，為國家培養更多素質全面的接班人。