讓數學課堂真正成為學生的樂園

張冬萍

努力提高數學課堂教學質量，讓數學課堂成為學生學習的樂園，是我多年來教學中一直探討的課題。新課改下，教師如何讓數學課堂成為學生學習的樂園，把數學課堂由單純的傳授知識轉變為滿足學生的求知欲望、培養計算、分析能力的課堂，這是我們數學教師一直深思的一個問題。在教學中，我從以下方面進行了實踐和探索。

一、充分用“活”教材

用活教材，就是以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎上，根據實際需要對教材進行適度的拓展和延伸，最大限度地發揮教材的功能。新教材呈現給我們一個全新的面貌，特別小學數學新教材以生動、活潑、圖文并茂的形式吸引了廣大學生和教師的眼球，使枯燥的數學內容情景化、生活化，使學生更有興趣主動去探究、去學習；這就要求教師更要創新教學理念，要充分發揮和利用好新教材的新元素，使數學課堂成為學生的樂園。我的課堂盡量用“活”教材，課堂多讓學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，使學生真正感受課堂學習的快樂。

二、激發學習興趣

如何讓學生對這節課產生興趣，教學中教師要善于根據學生年齡特點及教學內容創設各種課堂情境。比如，我在上小學數學（第三冊）第四單元《乘法的初步認識》，我這樣引入：“今天，老師帶大家到游樂園玩，好嗎？”學生非常興奮，我馬上出示多媒體圖片，問：“你喜歡哪項游樂活動？”，學生都高興的發表自己的意見：“我喜歡小火車，我喜歡……”，然后我就問：“我們一起坐小火車，好嗎？”全班學生“好！”。我就設疑：“能坐得下嗎？”這一問讓學生注意到小火車3人一排。學生：“不能。”我問：“你怎么知道？”。學生說：“一次只能坐下12人。”我接著問：“你是怎么想的？”“我是這樣想的：3+3+3+3=12”學生1說。有的學生向我提出質疑：“全班學生遠遠大于12人，怎么能一起坐只有12個座位的小火車呢？”此時學生的思維走在我的前頭，“引領”著老師進行數學思考，最后我不得不佩服：（表揚學生）：“你們真會用數學”。 我和學生在一個愉悅的平臺進行進行對話、交流，學生在我與他們參與、合作、有趣的游樂活動中感受相同加數的數感參透，從游樂活動直進數學活動，為學習乘法作了鋪墊。在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發了學生的創新靈感、創新思維，使課堂成為了他們快樂學習的樂園。

三、讓學生成為課堂的主人

《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人”，要體現學生的主體地位，就應該把以教師“教”為中心轉變為以學生“學”為中心，讓學生真正成為學習的主人，教師不再是居高臨下把自己的主觀想法強加給學生的權威者，而是學生的朋友和伙伴，智慧的指路人。要讓學生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”。凡是學生自己能看懂的，要指導學生自己看；凡是學生自己會說的，要鼓勵他們大膽表達；凡是學生自己能發現的問題，要引導學生自己去發現、去分析、去解決。如我在教學“長方體體積推導過程”時開展以下活動：

1.組織學生進行了猜測“體積與什么有關？”的活動

2.實踐探索

要求小組合作動手擺長方體，并把小組內擺法不同的長方體的相關數據完成下表。

3.讓學生觀察每一組長方體

問：“你發現了什么？”學生通過比較發現長方體的體積與它的長、寬、高有關系：每行個數=長；行數=寬；層數=高；長方體所含小正方體的數量=長方體的體積。

4.我再問：“能不能推導長方體體積的計算？”學生試講：（推導的想法）

這樣讓學生自己主動發現問題，激發了學生自主探究的欲望。使學生愛學；給學生思考空間，發揮學生的主觀能動性，使學生能學；放手讓學生操作，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學。只有使學生做到愛學、會學、能學，才能真正做到讓學生做數學課堂的主人，才能使學生更有信心；只有讓學生愛上數學課堂，才能獲得課堂成功感帶來的快樂。

四、在課堂教學中多鼓勵

鼓勵是一種激發學生的內在需要和動機，鼓勵學生自覺主動地提高自身素質的活動。在小學數學課堂教學過程中，靈活地運用鼓勵，能較好地激發學生學習的主動性、積極性，發揮學生的潛能，有效地促進學生主動、健康地發展。

我一次數學課做隨堂練習時，一位學生趴在桌子上遲遲不肯動筆。同桌班長便站起來報告：”老師，他趴在桌子上什么也沒做。”我笑笑說：“做練習前要認真思考，他可能在思考問題。相信他想好以后會做的很認真的。”聽我說完，那個學生慢慢抬起頭，抱以感激的目光。然后拿起筆在本子上寫起來。作為教師，遇到這類揭發和議論同學短處的情況時，語言要寬容，要給他們“臺階下”，會達到事半功倍的效果。其實在數學課堂教學中，教師要盡一切努力創設民主和諧的學習環境，允許學生出現錯誤，沒有錯誤的課堂是不真實的課堂。一種民主和諧的活動氛圍，使每個學生的內心都有一個自由寬松的環境。長此以往，有利于培養頑強的意志和勇于接受挑戰的進取心，增強信心，充滿自豪，無疑會大大調動學生參與課堂教學活動的積極性。在教師暖暖的鼓勵中，學生往往能產生積極快樂的情感體驗，從而自主的學習和發展。

總之，新課改背景下的數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞。只有讓學生自主學習、合作探究，才能讓思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂才會變得春光燦爛、精彩紛呈，讓數學課堂真正成為學生的樂園，提高小學數學教學質量和學生的綜合素質，達到現想的教學效果。