多媒體信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合研究

魏娟

一、引言

事物的發(fā)展都具有兩面性，信息技術(shù)在帶來諸多便利的同時，也帶來了一些新的問題。比如，制作多媒體課件時照搬課本，沒有其它的補(bǔ)充或解釋；講課只是機(jī)械地講述課件的內(nèi)容，忽視學(xué)生的接受能力；在課件中使用與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片、動畫、聲音等，掩蓋了主體知識的教學(xué)，分散學(xué)生的注意力等等。

針對上述問題，本文從高中數(shù)學(xué)課堂使用多媒體信息技術(shù)的形式出發(fā)，分析了多媒體信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)點和不足，提出了自身的一些體會。

二、高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體信息技術(shù)的形式

在高中數(shù)學(xué)課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動，一般有以下幾種方式：

1.運用多媒體技術(shù)投影或播放文字、音頻、視頻等課堂導(dǎo)入材料

案例l：通過播放行星繞軌道運行的視頻來引入圓錐曲線。

2.呈現(xiàn)例題、試題及步驟等

案例2：習(xí)題課可以直接投影例題.避免抄題，然后利用黑板分析解答.最后用多媒體投放書寫規(guī)范格式.并強(qiáng)調(diào)易錯點。

3.呈現(xiàn)課堂教學(xué)難點的產(chǎn)生過程，如指對函數(shù)、圓錐曲線圖像的變化過程等

案例3：如利用幾何畫板觀察指數(shù)函數(shù)的圖像隨著底數(shù)a的變化過程。

4.利用投影儀投影學(xué)生課堂練習(xí)或作業(yè).教師直接點評

案例4：布置課堂練習(xí)或作業(yè)時，可以隨機(jī)抽查幾位學(xué)生的作業(yè)來投影點評。

三、多媒體信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)劣分析

1.多媒體信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)點

多媒體可呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，模擬數(shù)學(xué)實驗等，可形象直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象的概念和難以理解的知識點，并加深學(xué)生的印象，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（1）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，多媒體信息技術(shù)具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生參與的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，而數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索，繼而對其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)提供了強(qiáng)大的資源條件，其作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

（3）有助于減輕教師的教學(xué)工作量，擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容

制作多媒體課件，可以通過“超級鏈接”隨時看到其他的幻燈片或文件，這不僅可以節(jié)省板書時間，還可使教師有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，可以擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高綜合能力。

（4）有助于控制教學(xué)節(jié)奏

多媒體信息技術(shù)具有容量大、效率高的特點，試題或材料可以直接投影成電子版呈現(xiàn)在屏幕上，這樣可以將更多的時間留給學(xué)生自主探討，又可以幫助教師控制教學(xué)節(jié)奏。

2.多媒體信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合存在的問題

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂中雖然有其獨有的優(yōu)勢，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，但也不可避免地存在一些問題。

（1）有一定的局限性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)對象不同、教師所設(shè)計的課程進(jìn)行的內(nèi)容、流程也應(yīng)有所不同。但多媒體教學(xué)課件是固化的、有預(yù)見的，這樣就會導(dǎo)致教師千篇一律地進(jìn)行教學(xué)，無法根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整。

（2）對學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生有不利的影響

有些教師在教學(xué)過程中濫用多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容全部由計算機(jī)來展示，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換速度過快，師生之間的互動交流過少，這樣不利于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生跟進(jìn)。

（3）削弱了教師在教學(xué)過程中的作用

教師在課堂上運用自己的形體語言感染學(xué)生，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，但是多媒體信息技術(shù)的大量應(yīng)用，使得教師的作用明顯減弱。

四、關(guān)于多媒體信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的幾點體會

客觀合理地將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的方法是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)注意的問題。

1.課堂教學(xué)過程中教師始終要起到主導(dǎo)作用

多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一種全新的教學(xué)觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多、手段上的新穎，課堂教學(xué)活動的主體是人，需要用師生間的相互交流，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。需要教師不斷的改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，利用“問題”吸引學(xué)生。如果只是將原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”，將極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.多媒體課件的制作應(yīng)以實用為原則

對于重在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課件的內(nèi)容要言簡意賅，畫面要簡潔明快，講解和推導(dǎo)過程則應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。

3.整合信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要好的設(shè)計

數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點，不像政史地等科可利用豐富的視聽刺激學(xué)生的感官，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以，教師除了在課件上下大功夫外，還應(yīng)在教學(xué)基本功上多鉆研，提高自身的講課水平和駕馭課堂的能力，使課件起的是錦上添花的作用。

4.突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

計算機(jī)課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式，讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識，建構(gòu)自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決此類問題的能力，讓學(xué)生理解此難點內(nèi)容的實質(zhì)所在，徹底掌握此知識點，教學(xué)的目的使學(xué)生脫離課件后仍然能解決問題。

5.課堂教學(xué)需要合理使用多媒體信息技術(shù)，但不可濫用

運用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)科學(xué)合理.像一些數(shù)學(xué)符號的書寫（如向量）、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替，否則學(xué)生對知識的產(chǎn)生過程模糊，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

五、結(jié)束語

總之，多媒體信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新的教學(xué)手段。只有充分認(rèn)識到多媒體信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢與劣勢，并將二者結(jié)合起來，在實際教學(xué)活動中，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用.從而取得最佳的教學(xué)效果。