在教學改革的路上踏實的行走

王凱

南京一校是一所有著光榮傳統的市區品牌學校，多年來學校始終立足于教育教學改革，無論在辦學規模、辦學特色，還是在教學質量、師資隊伍、學生能力等方面在社會上都享有很高的知名度和影響力。學校現有五個校區，137個教學班，6200余名學生，380余名教職員工。學校先后榮獲全國素質教育示范校；全國最具影響力小學；國家基礎教育外語實驗學校；全國“真語文·真教育”實驗學校；全國音樂教師“國培計劃”基地；全國特色教育科研單位；遼寧省課程改革實驗工作先進單位；遼寧省“教師專業發展”基地校；遼寧省中小學體衛藝教研基地學校等榮譽稱號。

多年來，南京一校堅持“靈性教育”的理念，秉承“每個孩子都是一個精靈”的兒童觀。在全面深化課程改革的背景下，不斷加強學校的教育教學管理水平，努力提高教育質量。在學校發展的過程中也遇到了這樣或那樣的困難和挫折，但是我們知難而進，把問題變成課題，深入研究，在研究中解決了一個又一個問題，積累了一定的經驗。尤其是在教師隊伍建設、深化課程改革方面取得了一定的成績。

一、立足發展需求，強化教師隊伍建設

1.深入一線，了解現狀

提升教育質量最重要的因素是人的因素。教師發展，則學生發展；

教師轉變，則課堂轉變；教師顯靈慧，則學生顯靈氣。隨著南京一校

辦學規模的不斷擴大，新調入學校的人數不斷增加；僅2016年新增

教師達到110人，約占教師總數的30%。主要包括四個層面教師：區

政府新聘，高校直招，校聘教師，資源重組。而2017年南京一校新

增班級數高達19個，新調入教師達到40人。

2.面對困難，勇于挑戰

面對學校以及優質教育對教師成長需求的挑戰，我們的態度是知

難而上，強力推進校本研訓；滿足需求，壓縮教師成長周期。使教師產生樂學、樂做、樂思、樂變強力需求。將南京一校“靈性教育”理念與辦學目標，與教師培訓目標體系、內容體系有機整合、實現落地。真正讓教師有歸屬感、責任感、使命感、幸福感。

3.探索路徑，注重實效

在教師培養策略是分和并進、分層培訓、名師引領、團隊共贏。并且建構了南京一校《教師成長課程》體系。

4.關注技能，重視心靈

學校通過線上、線下，關注全面的校本研訓，調動了教師內驅力，增強了團隊的凝聚力，教師成長成效顯著、幸福指數不斷攀升。學校有一大批教師在國家、省市教學大賽獲得佳績，有一大批名師參加省市支教、送課下校、微課錄制等活動，為促進遼寧省義務教育均衡發展奉獻力量。

二、聚焦課程改革，全面提升教學質量

課堂教學向來是體現學校教育質量的主陣地。多年來，南京一校始終聚焦課程改革“減負提質”。

1.“聚焦問題”研究

深入課堂發現問題，將問題篩選、整合變成課題。研究的重心由關注教師如何“教”，向關注學生如何“學”轉變；由關注“雙基”落實、“三維目標”實現”，向關注“核心素養”提升。在聚焦問題研究中，使教師明確“提質”到底提的是什么“質”？進而從根本上理解“減負”的必要性。

2.“減負提質”研究

深化課程改革，實現減負提質。學校在“減負提質”研究上經歷了五個階段。每一階段的課題研究都緊密結合課堂教學實例，從剖析教材尋找切入點、目標定位抓住準確點、環節建構引發思維點、訓練設計延伸拓展點四方面著手，探究在準確把握教學內容和教學目標的基礎上，在問題解決的過程中激發學生的主動思考、合作探究、啟迪思維、促進了學生對知識的主動建構，實現了學生從學會、會學、樂學、創學的轉變，提升了課堂教學質量。每個階段的研究成果分別在省市區進行交流，發揮了教育輻射、促進均衡、深化課改的作用。

3.“聚焦核心素養”研究

基礎教育課程改革經歷了三個階段，即教育1.0；2.0；3.0階段。其教學價值取向從教書達到育人的根本變化。這就需要學校的教育不僅僅研究課堂教學，更要研究促進學生全面發展的課程體系。為此，我校“新型課程”就在這種理念下孕育而生。各學科精品微課的錄制，已初具規模，深得學生喜歡，家長擁護；慧學網、人人通，微信平臺讓課堂走進家庭、實現共同學習；“小精靈”校本課程的推進，實現了跨學科整合、部門間融合，加速了學生多元智能的提升；長短課時的搭配，按興趣擇班學習，讓課堂更加體現因材施教，促進的學生個性張揚。促進了國家課程、地方課程、校本課程的互通互融。

4.浸潤式課程，促進學校文化形成特色

大語文特色課程是南京一校的傳統特色課程，已經形成南京一校的一種校園文化。依托大語文校本特色課程各個校區開展了一系列的活動。這些課程的實施，都在潛移默化地影響著每一位學生，浸潤每一個孩子的心靈，讓優秀的中華傳統文化根植于每位學生的大腦。

5.“創客”創出新天地

創新是引領發展的第一動力，“大眾創業，萬眾創新”已成為當前最響亮的時代強音。那么，基礎教育如何將創新落到實踐中，學校怎樣通過“創客教育”實現創新發展呢？我校學生通過學校“創客空間”的課程推進，嘗試“創客教育”，創出一片新天地。

無論是聚焦課堂還是聚焦課程都是為了提高教育質量，都是為了學生的終身發展奠定基礎。課程改革，我們仍在路上砥礪前行……

三、展望未來教育，帶給學校發展思考

1.展望學生需求變化

面對火熱的“互聯網+”，教育當然不能缺位。在這種情況下，只要有一張網、一個移動終端，便能實現“課程任意選，老師任性挑”的“私人定制”式教育。學校作為“一個移動終端”場所，將來的課堂教學一致的標準化內容只占17%，其余83%將是更加個性化的內容。我們應該向學生提供各種學習選擇，而不是代替學生選擇。

2.帶給學校發展思考

面對“互聯網+”的時代，我們的教育到底培養什么樣的人，能適應時代的發展，能夠能使學生真正成為社會主義現代化建設者和接班人，這是我們必須思考的問題。

未來已來，遠方不遠，我們必須宏觀展望，理性前瞻，以變革的姿態迎接未來，決勝未來。