淺析小學(xué)作文入門教學(xué)的策略

梁志芹

小學(xué)作文的寫作是家長和老師都很關(guān)注的問題。作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，以期學(xué)生具有自己會寫的本領(lǐng)。如何教學(xué)生寫出富有個性、內(nèi)容豐富、富有情感的作文，是教師在教學(xué)改革中應(yīng)該關(guān)注的重點問題。

由于學(xué)生作文能力往往與寫作知識、情感態(tài)度、思維定勢有很大的關(guān)系，而這些因素往往在作文入門時就會受到啟發(fā)和影響。因此，教師應(yīng)該從小學(xué)一、二年級入學(xué)就開始抓好作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生作文入門，并根據(jù)兒童的年齡、心理、個性等特點進行有的放矢的引導(dǎo)，使兒童在作文入門時就能輕松上陣，并養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

一、從興趣著手，培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣

俗語說興趣是最好的老師。相信自己，才有可能成功。根據(jù)成功體驗的原理，我們要善于從學(xué)生幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)出他們的閃光點。要精改、少改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作才能。在作文入門教學(xué)中，必須運用多種措施營造活躍的作文氣氛，培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣，使小學(xué)生喜歡作文，熱愛作文。

（一）多讓學(xué)生盡情暢所欲言

小學(xué)生作文入門時寫作文的內(nèi)容比較簡單，選材范圍比較小，多是看圖說話，記一次勞動等。在如此狹小的選材范圍，如果還嚴格要求學(xué)生按老師的意愿選擇某件事或某個中心思想等，往往會抑制學(xué)生的思維，挫傷學(xué)生的積極性。為此，要注意激發(fā)學(xué)生表達的情感和愿望，讓學(xué)生為表達愿望而情不自禁地動筆。

（二）多讓學(xué)生享受成功的喜悅

在教學(xué)實踐中，對學(xué)生進行適當(dāng)、正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生的動機。所以，我對學(xué)生作文的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，讓他們感到自己行，感到有成就感，這樣學(xué)生就會越寫越愛寫，越寫越會寫作文了。

二、從說話著手，培養(yǎng)小學(xué)生表達能力

作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，以期學(xué)生具有自己會寫的本領(lǐng)。長期以來，小學(xué)生作文千篇一律的“模式化”，無話可說，無情可抒等弊病成了不治之癥，究其原因，主要是幾十年沿襲下來的“封閉式”作文教學(xué)所致。因此，我們必須從狹窄的單一的書面命題作文中解脫出來，使寫作體裁多元化，表現(xiàn)體例多樣化，訓(xùn)練方法多式化，使之與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應(yīng)，與少年兒童的實際生活相適應(yīng)。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生作文的積極性和主動性，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。

（一）訓(xùn)練說話的完整性和連慣性

作文是說話的書面表達形式，說話的質(zhì)量往往就是作文的質(zhì)量反映。說話時如果用詞準確，語句通順，前后連貫，又乎合生活邏輯，那么把這些說話寫出來就是一篇完整的作文。但是，由于小學(xué)低年級學(xué)生積累詞匯較少，語感不強，表達的先后順序還沒形成自覺的意識，語序混亂現(xiàn)象常有出現(xiàn)，因此，要說話著手，從說好一句話，寫好一句話開始，使小學(xué)生說的話寫的話基本能完整、準確，合乎邏輯。

（二）說話訓(xùn)練形式多樣性

培養(yǎng)學(xué)生說話能力的方法是多種多樣的，只要我們將課內(nèi)外有機結(jié)合，給學(xué)生營造說話的環(huán)境，有意識地加強說話訓(xùn)練，那么學(xué)生說話的能力將得到不斷的提高。

除了課堂上進行說話訓(xùn)練外，我們還可以利用班會時間來對學(xué)生進行訓(xùn)練。班會上除了教師必須講的事情外，其余時間留給學(xué)生自己。讓學(xué)生說說自己看課外書有何收獲，說說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞。使學(xué)生從不敢說到能說、樂說、會說，每個學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

三、從模仿著手，培養(yǎng)小學(xué)生作文思維

小學(xué)生年齡小，見識少，對許多事物缺乏了解，對剛剛踏入作文之門的小學(xué)生來說，模仿就顯得非常重要。每一篇優(yōu)秀的習(xí)作都有它優(yōu)點，若在作文中能借鑒某些優(yōu)點，遵循它的格式和表達方式方法，作文思路就會變得清晰。

四、從觀察生活著手，培養(yǎng)學(xué)生寫出自己的個性

寫作源于生活，是學(xué)生生活實踐的再體現(xiàn)，學(xué)生寫作能力的形成只有靠學(xué)生主體的實踐活動來實現(xiàn)。針對當(dāng)前作文教學(xué)的弊端，加強培養(yǎng)學(xué)生寫好“生活作文”尤為重要。我們的作文教學(xué)應(yīng)回歸生活，以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠有創(chuàng)意地表達，從而寫出自己的個性。

五、從積累著手，培養(yǎng)小學(xué)生對詞匯的運用

在作文教學(xué)中，無論多么精妙的構(gòu)思，也需要用適當(dāng)?shù)恼Z言去表達。語言不僅是是交際工具，也是思維工具。很難想象，一個思維發(fā)達而語言貧乏的人，他的思想應(yīng)該如何去表達。因此，豐富學(xué)生的語言積累，應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生思維的一種有效手段，更是語文教學(xué)的目的之一。因此我要求學(xué)生堅持天天讀書，讀我們所學(xué)的語文書，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在閱讀課上進行交流，為寫話打好基礎(chǔ)。

新課程提出：“語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的最終目的在于與運用，而積累和理解是運用的前提。”只有引導(dǎo)學(xué)生天天積累，學(xué)生才會形成深厚的語文素養(yǎng)，練就深厚的語文底氣，才會厚積而薄發(fā)，在寫作的時候，他們的語言才不會蒼白，他們的思維才會持續(xù)閃光。

此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，將對今后作文的構(gòu)思，表達方式等都會產(chǎn)生較大的影響，而好習(xí)慣往往在作文入門時就會形成。因此，必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的作文習(xí)慣，這些習(xí)慣主要包括先寫什么，后寫什么，安排好作文的內(nèi)容和順序，熟悉作文格式，字體的書寫要求，正確運用標點符號等，這些作文入門教學(xué)階段的重要內(nèi)容。作文即做人。它作為語文教學(xué)中的重要部分，不僅對學(xué)生語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，廣大小學(xué)語文教師對于作文教學(xué)任重道遠，必須對作文教學(xué)現(xiàn)狀有個清醒的認識，并且放眼未來，立足改革，爭取使作文教學(xué)早日走出困境。