淺談如何打造初中數學高效課堂

杜志學

隨著近幾年課堂教學改革的深入發展，打造初中數學高效課堂成為我校關注的一個重點。如何使數學課堂實現“高效”？如何讓學生喜歡數學課堂？怎樣使學生愉快地接受新的知識？成為我們一直探索鉆研的一個課題。現將我在課堂教學中的一些具體做法說明如下，衷心地希望大家多提批評意見。

我在課堂教學采取的方法與途徑共分六個步驟：

一、課前預習找問題

預習要先統一思想，正確認識，消除誤區。比如：通過預習學生會感到課堂沉悶，缺少興趣和新鮮感；中下等學生預習有困難；多數學生的預習只重視結果，往往忽略了過程等等。我們覺得，之所以會出現這種問題，是不會預習，不知從哪里預習所致。因此，作為課堂教學引導者的我們，就一定要教會學生預習方法，即預習任務。我們采取的是做記號預習法，分理解的、不理解的、新生成的問題，帶著“目的”聽課，解決問題串，同時要鼓勵學生的預習成果，及時地對他們進行有效評價，從而使他們形成一種良好的學習習慣。

二、課上講課時間少

以往我們教師都喜歡精講，多講，生怕學生不會，嚴重束縛了學生的數學思維。像這樣禁錮學生聽課的方法已經落后了，不利于現代教育的發展，我們現在要求講課時間要少，大約10～20分鐘之間，但是不固定時間，開頭、中間、結尾，或整個過程中都可以，根據課程內容而定，根據學生情況而定。雖然老師講的時間少了，但是一定要精，并且要講透徹，而且備課要更精細，多從學生身上想問題，不要過多設置問題，使學生保持一種輕松感，保持學習興趣。

三、合作探究去疑問

這里我們讓學生以4～6人的小組為單位，探究預習中沒解決的問題，相互幫助，及時反饋信息。學生在學習小組中，可以平等交流，暢所欲言，基本上都能解決預習中的疑問，這樣有利于低分學生學習能力的提高和學習方法的改進；有助于低分學生穩步前進，并在前進中提高自信心；有助于低分學生提高學習興趣和保持學習的長久熱情。在學生互助學習下，優秀生的學習也有明顯的促進作用。首先，有助于優秀生理清自己的思路，對所學知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優秀生的自我意識和學習的調節能力；最后，有助于減少學生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。

四、教師答疑大討論

教師巡視指導，深入學習小組，和學生一起討論，收集學生們出現的未解決的共性問題，引領學生在全班展開大討論，教師與學生一起分析問題，尋找解決問題的辦法，鼓勵學生大膽質疑。在此過程中，教師要起到畫龍點睛的作用，為學生指明要點，準確地為學生解決困惑，通過答疑使學生豁然開朗，很自然地突破教學重點，解決教學難點。如能在討論中引入競爭機制和獎勵機制，充分運用小組的力量會更好的提高學習效率，這里是學生最喜歡的環節，無拘無束，比較放松。

五、分層作業當堂練

如今的班級學生兩極分化非常嚴重，根據學生的程度，把班級學生分成三個組，其中成績好的為A組，成績中等的為B組，成績較差的為C組。在分組之前給學生講清分組的目的和重要性，幫助學生消除思想中的消極心理，使學生們能積極配合我們的工作。在課堂教學中根據各小組成員情況布置一定的作業，每天的作業采用優化的彈性作業結構設計——分基礎作業、發展性作業、創新型作業。基礎作業，允許A組不做，B、C組都要完成。考慮到學生的實際，舉一反三，將題作些改變，視為發展性作業，供A組和B組完成。設計一些新穎的、難度較大的作業，視為創新型作業，便于A組同學完成，讓他們在更大的空間展示自己的能力，真正獲得學習的喜悅。

六、數學思想勤滲透

平時還應多樹立數學解題思想，在課堂上逐漸滲透，如：方程的思想、函數的思想、數形結合的思想等常用方法，形成清晰的數學思維；對于難題，要多問幾個為什么，敢于提出觀點，如改變條件、添加條件、結論與條件互換，原結論還成立嗎？這樣，學生的數學學習意識才能得到培養。另外，對于自己作業、試卷中出現的錯誤，最好能準備一本錯題集，隔一周看一次，如果仍然能掌握，就做上記號，如果又出錯了，隔一周再看，直到學會為止，慢慢地做到絕不出現第二次類似錯誤。把這些題都保管好，以便今后復習中使用。

總之，不論什么樣的方法與途徑，沒有師生間的相互信任與配合都無法實現。因此，發揮師生的情感作用，能促進學生學習興趣的進一步提高。“愛”是學習的動力！教師在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現理想的效果。教師充分信任學生，尊重學生個性，有利于建立良好的師生關系。有了良好的師生關系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富于探索和創新，教學的效率才能明顯提高。

以上只是我在數學課堂教學中的一些具體做法，都是通過探索實踐形成的，稱不上特色，希望能通過此次交流活動，能夠幫助到一些老師，同時自己也能夠收到更好的改進辦法，促進數學課堂教學水平整體提高，打造成真正的數學高效課堂。